初中化學(xué)探究性實驗的有效教學(xué)策略研究

孫海霞

【摘要】探究性實驗是通過實驗來回答一個感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。本文主要研究了初中化學(xué)探究性實驗的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 探究性實驗 有效教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0157-01

開展探究性實驗教學(xué)不僅能讓學(xué)生獲取知識，還能激發(fā)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生探究性的能力，因此，需要開展探究性實驗教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

1.探究性實驗

探究性實驗指實驗者在不知曉實驗結(jié)果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動。

2.初中化學(xué)探究性實驗的有效教學(xué)策略

（1）創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

化學(xué)教學(xué)課堂和諧的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生放松自己，使他們愿意在這樣一個環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而更好的激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣。在實施探究性實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生可以積極的表達(dá)自己的想法、觀點，可以通過設(shè)計的實驗進行各種各樣的探究，以培養(yǎng)探究、思考的能力[1]。

（2）加強探究實驗，增強學(xué)生探究的意識

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式是由教師進行實驗操作，而學(xué)生在一旁觀摩，這樣不僅會挫傷學(xué)生思維的積極性，還會扼殺他們進行創(chuàng)新性思維的欲望。因此，教師需要加強探究性實驗，讓學(xué)生自己進行實驗操作，以便學(xué)生理解實驗的過程、方法，掌握實驗的現(xiàn)象、結(jié)論[2]。在實施探究性實驗教學(xué)時，以學(xué)生為中心，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動的進行探究，促使學(xué)生成為新知識的探究者。比如，教師上《CO2的性質(zhì)》一節(jié)內(nèi)容時，設(shè)計一個探究式實驗：如何將一個雞蛋放入到瓶口比雞蛋小的瓶子中？在這樣過程中需要使用到什么試劑？會發(fā)生什么反應(yīng)？首先教師創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進行探討、分析，在此過程中學(xué)生積極的把自己的觀點表達(dá)出來供同學(xué)們參考，在學(xué)生探究出結(jié)果后，教師再進行分析，這樣大大的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率。只有不斷的加強探究性實驗，增強學(xué)生進行探究性實驗的意識，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的效果。

（3）注重探究過程，培養(yǎng)探究能力

相比探究的結(jié)果而言，探究的過程中更重要。因此，在探究性實驗課堂中，教師不僅要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，還要在探究中引導(dǎo)學(xué)生探究新的知識，要重視學(xué)生進行探究性實驗的過程，讓學(xué)生在探究中不斷的思考、分析、解決新的問題，并讓他們進行實驗驗證自己的想法[3]。學(xué)生在進行驗證實驗時，教師首先讓學(xué)生知道自己實驗的目的，引導(dǎo)他們找出驗證實驗的原理，設(shè)計、討論實驗的方案，并思考實驗過程中所需要的化學(xué)試劑和儀器，在實驗過程中利用問題引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗的現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們區(qū)分觀察結(jié)果和依據(jù)觀察結(jié)果進行的結(jié)論。在探究性實驗課堂中，注重探究的過程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，還能提高學(xué)生進行探究的信心。

（4）教會學(xué)生探究方法，提高教學(xué)效率

化學(xué)教師在實施探究性實驗教學(xué)模式時，首先讓學(xué)生清楚的了解整個化學(xué)實驗探究的過程，并教他們?nèi)绾芜M行化學(xué)實驗的探究，然后教師指導(dǎo)學(xué)生進行探究性實驗，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還能使學(xué)生的思維更加的開闊，更加的活躍，更能加深學(xué)生理解化學(xué)知識，掌握知識。在探究性實驗教學(xué)中，教師教學(xué)生進行探究性實驗的方法，能使學(xué)生積極主動的參與到探究活動中，這不僅使得預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了，還提高了化學(xué)課堂上的教學(xué)效率。比如，教師在設(shè)計金屬鋁燃燒之前，教會學(xué)生化學(xué)物質(zhì)在燃燒時，一般都會放出大量的人，有的化學(xué)物質(zhì)燃燒會生產(chǎn)一種物質(zhì)，有的不完全燃燒會生成多種物質(zhì)，有的固體化學(xué)物質(zhì)燃燒時會產(chǎn)生一定顏色、強度的光，而氣體、液體燃燒時會產(chǎn)生一定顏色、強度的火焰；然后讓學(xué)生描述鋁燃燒會有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？再指導(dǎo)學(xué)生進行鋁燃燒的實驗以驗證自己的觀點。學(xué)生在這個過程中學(xué)到了化學(xué)物質(zhì)燃燒時的相關(guān)知識，并讓學(xué)生通過探究掌握了相關(guān)的知識，從而達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。

3.結(jié)語

在新課改要求下，教師需改變驗證性實驗的教學(xué)理念，采取科學(xué)有效的探究性實驗教學(xué)，以便充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)他們進行探究性實驗的興趣，培養(yǎng)探究能力，使探究性實驗教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的主要模式，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要模式。

參考文獻：

[1]李娟娟.農(nóng)村高中化學(xué)探究性實驗的有效教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]仲顯民.新課程背景下初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)芻議[J].考試周刊，2016，10：128.

[3]王興平.新課標(biāo)下初中化學(xué)探究性實驗的教學(xué)設(shè)計與研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，08：43.endprint