如何建立完善聾生信息技術(shù)職業(yè)技能教學(xué)的設(shè)想

段國亮

人類社會是一個信息的社會，隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，使得現(xiàn)代教育的內(nèi)涵更加豐富，手段也更加完善。信息技術(shù)在教學(xué)過程中確實得到了廣泛的應(yīng)用，但是對于教育的另一個重要的分支—— 特殊教育，在這方面的發(fā)展和研究顯然呈現(xiàn)明顯的不足！

特殊需求的人群是整個人類中不可忽視的部分，對這一人群開展信息技術(shù)教育更能加快他們回歸主流社會的速度，體現(xiàn)出社會文明的進步與發(fā)展。我國目前的特殊教育學(xué)校主要包括對聽力障礙、智力障礙、視覺障礙等兒童進行教育。顯然聾生在除了聽之外的其他方面，比如智力和正常學(xué)生就沒有什么區(qū)別，甚至在視覺的敏銳程度上還要超過正常學(xué)生，這對于計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)就顯得得心應(yīng)手。通過一段時間對聾生的信息技術(shù)教學(xué)實踐，我就聾生信息技術(shù)教學(xué)提出幾點設(shè)想。

設(shè)想一：完成信息技術(shù)和其他學(xué)科教學(xué)之間的整合

CAI——計算機輔助教學(xué)的引用可以在教學(xué)中通過各種手段實現(xiàn)教師、計算機及學(xué)生之間的互動。讓學(xué)生通過計算機直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，從而在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下很好的掌握各門功課。CAI對于聾生教學(xué)的運用就更加顯得比普通教學(xué)方式有效。因為他們在聽力方面有所缺陷，而直觀的互動式教學(xué)顯然彌補了這方面的不足。當(dāng)然CAI在聾生教學(xué)中的運用也呈現(xiàn)一定的規(guī)律——教師的參與度越高，其指導(dǎo)性越強，學(xué)生的依賴性相對較高；教師的參與度越低，其指導(dǎo)性越弱，學(xué)生的獨立性相對較高。根據(jù)CAI的這種特點，我們就可以在不同的年級，不同的學(xué)科配置不同的CAI教學(xué)手段。對于高年級的聾生，我們希望能設(shè)計出更加激發(fā)學(xué)生探索潛能的CAI，教師參與較少。而低年級，我們更多的是教師的指導(dǎo)，以及讓學(xué)生注重操作與練習(xí)。對于邏輯性不同的各門學(xué)科，對于CAI也必然就有不同的要求。

（1）硬件上，實現(xiàn)信息技術(shù)的互動教學(xué)，首先要有多媒體的教學(xué)環(huán)境，否則一切都將是空談。當(dāng)然光靠建立一間或者幾間多媒體教室，顯然是不夠的。要使信息技術(shù)和多學(xué)科都實現(xiàn)整合的話，信息化的教室還應(yīng)該都具備信息技術(shù)的各項功能，以適應(yīng)變化。特別是對于特殊教育類型的多媒體教室，在設(shè)計的時候要考慮不同類型殘障兒童的不同需求。這就要求從資金上進行大量的投入，但是隨著時代的發(fā)展，這項投資已經(jīng)是必不可少！

（2）軟件上，整合從何而整？首先要解決的問題就是特教教師的計算機水平。因為只有讓教師能熟練的使用計算機，真正把計算機當(dāng)成自己備課、授課、組織學(xué)生活動的工具，整合才能成為可能。其次，CAI的應(yīng)用需要各類教學(xué)軟件，目前我國教育軟件的種類還不多，聾校教育方面的軟件就更少，偶爾出現(xiàn)為數(shù)很少的幾個軟件，往往教學(xué)實用性還比較差。因為設(shè)計軟件的人員并不是工作在聾校教育的第一線，所以設(shè)計上的不足是在所難免的。因此，可以組織一部分年輕教師在教學(xué)之余，在軟件的應(yīng)用方面多做研究，甚至也可以搞些教學(xué)軟件的開發(fā)。如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)越來越成熟，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)和外界的交流，在教學(xué)中也是可以利用的。

設(shè)想二：把培養(yǎng)聾生計算機職業(yè)技能教育引入聾校的教育機制中

計算機作為一門專業(yè)技能，對于視覺和思維能力要求是很高的，相比較而言，其他方面的要求就不是那么明顯。而這兩點，恰恰是聾生所具備的。所以計算機技能教育同樣適用于聾啞兒童。

而當(dāng)今正值高速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，社會對于計算機人才的需求量也很高。當(dāng)然普通教育培養(yǎng)了一大批的計算機人才，而特殊教育在計算機職業(yè)技能教育上是大大滯后于普通教育的。因此，如果把計算機職業(yè)技能教育引入聾校的教育中，那么在聾啞學(xué)生中也能培養(yǎng)出出色的計算機專業(yè)人才。而這點的意義在于，使聾生掌握一技之長，能用自己的技術(shù)為社會創(chuàng)造價值，讓他們真正回歸正常人的生活之中，也為社會減輕了就業(yè)負(fù)擔(dān)。

同樣的，計算機職業(yè)技能教育要真正深入聾校教育之中，這當(dāng)中需要走的路雖然很長，但是前途是光明的，需要聾校有全新的發(fā)展理念。其中最重要的一條，學(xué)校要引進一批專業(yè)計算機教師。他們不但負(fù)責(zé)對學(xué)生的教學(xué)工作，而且也可以擔(dān)任本校其他學(xué)科教師計算機知識的培訓(xùn)。其次可以在課程中設(shè)置計算機技能課，如應(yīng)用軟件課程，硬件維護課程等等，讓對計算機感興趣的聾生同樣享有和正常兒童一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。不難想象，未來的一些軟件設(shè)計師，網(wǎng)絡(luò)分析師也能從這些殘疾孩子中脫穎而出。

從教學(xué)的進程來看，對于低年級的聾生，在計算機教學(xué)上更注重操作與練習(xí)，而對于高年級的聾生，教師主要起到啟發(fā)和指導(dǎo)的作用，要善于開拓聾生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生自己尋找解決問題的途徑。通過計算機職業(yè)技能教育，可以延伸教師的能力，對學(xué)生智力的發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個強有力的刺激，而這種刺激正是發(fā)揮聾生潛能的一個重要因素。

所以，對于計算機職業(yè)技能教育而言是目前聾校教育的一個盲區(qū)。對于我們工作在一線的教師來說這是一個挑戰(zhàn)但更是一個機遇！

設(shè)想三：在聾校建立全面的信息技術(shù)體系

現(xiàn)代聾校要想跟隨信息技術(shù)的發(fā)展，把握住信息技術(shù)的命脈，一個全面的信息技術(shù)體系是必不可少的。

一是應(yīng)建立學(xué)校信息資源管理中心和教學(xué)資源庫。校內(nèi)局域網(wǎng)的建立可以遍及所有的教師辦公室，各類型多媒體教室和學(xué)校機房，這樣就可以實現(xiàn)校內(nèi)資源的共享。二是要建立學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)站。隨著局域網(wǎng)的建成，校園網(wǎng)和互連網(wǎng)的連接也成必然。為了和外界有更多的交流和聯(lián)系，學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)站就可以建成了。教師和學(xué)生都可以通過學(xué)校網(wǎng)站共享資源，和外界的進行交流。三是要建立學(xué)校教學(xué)課件制作和教學(xué)軟件開發(fā)中心。為了方便教師制作課件，學(xué)校將要建立課件制作中心，由計算機專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)科教師組成，共同研究和開發(fā)聾校各科多媒體課件資源和教學(xué)軟件，并將此提供給教學(xué)一線的教師，避免了教師在課件制作過程中投入大量精力的弊端。學(xué)校還可以和社會上的專業(yè)計算機公司合作開發(fā)專門的適用聾生的教學(xué)軟件。因為只有在聾校教育第一線的教師參與設(shè)計的軟件，才是真正實用和權(quán)威的。

總而言之，在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的信息時代，信息技術(shù)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主流。對于聾校來說，要想實現(xiàn)教育真正的信息化，是不可以一蹴而就的。因為信息技術(shù)教學(xué)從發(fā)展到成熟必然要經(jīng)歷一條充滿艱辛，坎坷之路。然而它的前景是光明的，它必將隨著科技的發(fā)展而逐步完善。這一切已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的歷史趨勢，我們必須勇敢地迎接它的到來。