繪畫， 留給孩子更多的創(chuàng)造空間

朱莉

摘 要： 幼兒繪畫，是幼兒用來傳情達意的視覺語言。幼兒繪畫是幼兒的一種自發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作活動，是幼兒思想情緒及藝術(shù)潛能的自由表現(xiàn)。文章就如何在幼兒教育中開展繪畫教學展開論述。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 繪畫教學 教學方法

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要支持兒童富有個性、創(chuàng)造性地表達。因為，每個孩子都是藝術(shù)家。孩子的繪畫反映了他們心理發(fā)展的水平，能表現(xiàn)出一種天真無邪的稚拙美，充滿魅力。同時，孩子的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見，對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達與語言的延伸。因此，繪畫是教育者啟迪幼兒心智，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與思維力的最佳手段。在繪畫活動中，教師應(yīng)始終注意幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，并努力做到以下幾點。

一、激發(fā)興趣，抓住創(chuàng)造契機

興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動力。激發(fā)幼兒強烈的繪畫興趣，就能為創(chuàng)造活動打下良好基礎(chǔ)，有利于抓住創(chuàng)造契機。

記得有一次放學時，天宇小朋友樂呵呵地拿著下午美術(shù)課的繪畫作品給奶奶看，誰知奶奶生氣地指責了他：“瞧你畫的什么呀，亂七八糟，和老師畫的都不一樣，難看死了?！蹦棠痰脑捪褚慌枥渌疂娤蛄怂?，他傷心地哭了起來，大聲喊道：“哼，我再也不喜歡畫畫了?！庇纱丝梢?，人們往往會用對待成人繪畫的眼光衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準確，而對于畫畫中表達的孩子的內(nèi)心世界往往忽視。能按老師的意愿畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。教師不僅要培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，還要抓住孩子的創(chuàng)造契機，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

還有一次，在繪畫公開課上，一位小朋友很有創(chuàng)意地把人物的頭發(fā)涂成了彩色，顏色涂得很細致、很干凈。正當他滿心歡喜地把自己的作品拿給他的老師看時，他的老師卻嚴厲地指責他：“怎么能把頭發(fā)涂成這樣？趕緊改過來！”孩子失望地回到座位上，拿出黑筆，慢慢地把彩色頭發(fā)涂成黑色，只是涂色時不再那么細致，導(dǎo)致畫紙變得很臟，并且一會兒工夫就在一邊玩耍起來。我想說：孩子失去了繪畫的興趣，他的那份寶貴的創(chuàng)造力也就被無情地扼殺。

科學家愛因斯坦曾說：“想象力比知識還重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！彼裕覀兏鼞?yīng)當保護好孩子的創(chuàng)作興趣。

二、積累素材，擴展創(chuàng)造思路

任何繪畫的內(nèi)容都來源于生活，幼兒的畫主要表現(xiàn)自己的所見、所聞、所想。幼兒的生活越豐富，創(chuàng)作素材就越多。

1.在美術(shù)活動中，教師除了要喚起幼兒的已有經(jīng)驗，還應(yīng)設(shè)法幫助幼兒擴展經(jīng)驗，指導(dǎo)幼兒觀察周圍生活，組織他們參加力所能及的勞動、有趣的文體活動和外出游覽等，使幼兒在經(jīng)驗準備充分的情況下創(chuàng)作出好的作品。如：多帶幼兒參加社會實踐活動，引導(dǎo)幼兒觀察生活中的見聞，交流自己的想法和感悟；也可以帶幼兒到動物園看動物，看它們的外形特征及動作神態(tài)；還能通過觀看花卉展覽，了解每種花的顏色、花瓣形狀、葉子形狀等，讓幼兒見多識廣，從生活中積累豐富的繪畫素材，為以后的創(chuàng)作做鋪墊。

2.指導(dǎo)幼兒多聽、多看故事、兒歌、影視片、兒童讀物等，同樣可以擴大幼兒的知識面，積累想象和創(chuàng)作的素材。如：我們在給幼兒講一個有趣的故事后，啟發(fā)他們把故事內(nèi)容畫出來，并制作成一本有創(chuàng)意、有特色、有個性的手繪書。當然，在選擇故事的時候，其難易程度必須與幼兒的年齡段和理解、表現(xiàn)能力相適應(yīng)。

3.大膽豐富的想象，能產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，幼兒的想象力是很活躍的，如果教師注意加以引導(dǎo)，他們就會創(chuàng)作出許多新奇的畫面，對他們富于想象的畫面應(yīng)贊揚、鼓勵，不應(yīng)壓制，請允許他們“想入非非”，如果我們打擊孩子想象的積極性，使想象的翅膀受到束縛，那么，創(chuàng)作的火花也就被撲滅了。

三、展示回顧，評價創(chuàng)造作品

繪畫完成后的評價部分也是必不可少、非常重要的，是一個提高幼兒審美能力、集思廣益的過程。我們可以把評價活動分成三部分。

1.自我評價：我們不但要引導(dǎo)幼兒在繪畫活動中學會思考，還要鼓勵幼兒把思考過程表達出來。當幼兒完成他的創(chuàng)作之后，我們不妨鼓勵他再回頭看看，說說自己的想法，這將有助于形成更加穩(wěn)定的思維模式，養(yǎng)成一種良好的回思習慣。老師還要贊賞幼兒點點滴滴的創(chuàng)造，并創(chuàng)造機會讓幼兒進行分享、交流，使他們有更多溝通。

2.相互評價：展示幼兒作品，幼兒互相欣賞，互相評價，在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，不但可以提高評價能力，還可以及時反饋幼兒進步，因為幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的作品最容易被小伙伴們接受與理解，這是一個能動的過程。

3.教師評價：在每個幼兒的評語中都要有一定的肯定性評語。以保護和鼓勵幼兒為主，特別是對基礎(chǔ)差的幼兒的作品教師更應(yīng)予以認可，具體地評價促使他們從中獲得提高，從幼兒個人的成長進行評價，以各種形式鼓勵幼兒，真正使評價收到好的效果。

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要支持兒童富有個性、創(chuàng)造性的表達。在評價兒童的藝術(shù)表現(xiàn)和作品時，應(yīng)接納和肯定兒童獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，激發(fā)和保護兒童的表現(xiàn)欲與自信心，避免對兒童的藝術(shù)作品予以否定、限制或干涉。

總之，幼兒繪畫活動的目的，不在于教會幼兒高難度的繪畫技巧，也不在于畫成一件工藝品，不僅僅是為了培養(yǎng)未來的畫家，更應(yīng)當把它當成開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和高尚情操的一種手段。孩子的畫稚拙、純真而富有情趣，他們的畫里蘊藏鮮活的藝術(shù)生命。教師一方面要鼓勵孩子的好奇心與探究行為，創(chuàng)造條件讓孩子動手動腦，豐富孩子的知識，另一方面要提供給孩子創(chuàng)造的空間，讓他們在創(chuàng)造中得到快樂。