王武軍

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究能力是初中歷史教師的責(zé)任，在教學(xué)過程中應(yīng)該做到以下幾點：積極創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生融入歷史；組織實踐活動，增加學(xué)生歷史情感體驗；設(shè)計提問相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生探究思維能力；增加歷史課外知識閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入探究歷史問題。

[關(guān)鍵詞]初中；歷史；主動探究；體驗學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，初中歷史只注重對課本知識的死記硬背，而課本知識很多都是—些結(jié)論論性觀點，很少有對歷史事實的細致介紹，學(xué)習(xí)起來往往枯燥乏味。長期受這種教學(xué)方式和教學(xué)觀念的影響，學(xué)生日漸喪失了對歷史學(xué)習(xí)的興趣，歷史成績很難提高。在新課改的背景下，學(xué)生的自主探究能力和體驗學(xué)習(xí)方式成為教師必須關(guān)注的問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力達到新課標(biāo)的要求。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生融入歷史

歷史是過去所發(fā)生的事件，歷史課本所記錄的是過往的—些具有重大歷史意義的事件。但是歷史是無法重現(xiàn)的，我們不生活在歷史中便很難體會歷史人物所具有的那一份情感，所以學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中也就很難融入。因此情境教學(xué)法就成為歷史教學(xué)中一個很重要的方法，在課堂上運用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出具體、形象、生動、感人的情景和氛圍，引起學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多方面的身臨其境之感，就能夠幫助學(xué)生快速融入歷史事件，體會歷史事件以及歷史人物在其中所寄托的那份感情。初中歷史教師在教學(xué)過程中為學(xué)生講授某些內(nèi)容的時候可以播放一些歷史紀(jì)錄片或者影片部分還原歷史事件，幫助學(xué)生理解歷史事件。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史時可以為學(xué)生播放電影《百團大占爰》、《地道戰(zhàn)》、《南京！南京！》；在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)相關(guān)知識的時候可以為學(xué)生播放電影《我的1919》、《告別武器》；在學(xué)習(xí)新民主主義革命解放戰(zhàn)爭時期相關(guān)知識的時候可以為學(xué)生播放電影《淮海戰(zhàn)役》。通過播放這些描述歷史事實的影片不僅能夠幫助學(xué)生還原歷史，理解歷史，并且有利打破枯燥乏味的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、組織實踐活動，增加學(xué)生歷史體驗

實踐是認知事物的重要途徑，很多事情都必須要在實踐中去發(fā)現(xiàn)，去體會，歷史更是如此。雖然歷史是過往事件，不會再次重現(xiàn)，但是教師可以通過組織豐富多彩的課外實踐活動，例如重游歷史故地、與革命老戰(zhàn)士交談等，讓學(xué)生從實踐活動中體會課本上所學(xué)習(xí)的歷史知識，增加學(xué)生的歷史情感體驗。例如在學(xué)習(xí)中國古代史的時候?qū)W?？梢越M織學(xué)生觀看一些關(guān)于絲綢之路、圓明園、頤和園的紀(jì)錄片，如果方便的話學(xué)?？梢越M織學(xué)生到這些地方進行參觀，在實際游賞中體會其歷史變化、滄桑浮沉。在學(xué)習(xí)近代史的時候，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生重游西柏坡革命故地、井岡山革命故地，還可以請一些老戰(zhàn)士到學(xué)校進行歷史故事講座，或者組織學(xué)生到一些革命烈士家中義務(wù)勞動等。在學(xué)習(xí)“文化大革命”這一內(nèi)容時，可以組織學(xué)生去走訪經(jīng)歷過文化大革命那段歷史的老人，讓他們講述在文化大革命中的所見所聞，或者讓學(xué)生去訪問在文革中遭受過迫害的人，讓他們講述親身經(jīng)歷和悲慘遭遇，學(xué)生就能夠更加能深刻地感悟到文革的危害。舉辦這些活動一方面是幫助學(xué)生增強對歷史事件和歷史人物的理解，增加情感體驗，另一方面也是啟發(fā)學(xué)生在實踐中探究真知的意識。

三、設(shè)計有效問題，激發(fā)學(xué)生探究思維

提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與探究能力是初中教育的重要目標(biāo)，初中歷史教師在教學(xué)過程中要注重增加學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究的興趣和能力。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力很重要，因此教師在日常教學(xué)中要著重根據(jù)所學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)計—些問題并在課堂上組織學(xué)生分組討論和交流發(fā)言，這樣一方面可以幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，加深對知識的理解和記憶，另一方面也能夠使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)歷代君主的時候，教師可以將一些典型朝代的帝王放在—起進行比較，并針對每一位君主向?qū)W生提問一個問題，然后讓學(xué)生結(jié)合具體歷史事件對這些君主進行評價。通過這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生深入理解歷史，從多個角度掌握歷史知識，另外在練習(xí)的過程中隨著教師提出問題，學(xué)生也會逐步去思考，在思考的過程中探究知識，啟發(fā)思維。

四、增加課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生深入探究

在歷史發(fā)展的過程中會保留很多珍貴的歷史資料，包括史書、歷史雕塑、字畫等。在這些歷史資料中會保留很多歷史痕跡，這些都是歷史學(xué)習(xí)的重要資料。初中生在學(xué)習(xí)課本知識的同時應(yīng)該多讀一些課外歷史資料，多看一些歷史文物，從這些歷史資料中深化對歷史事件的認識，提高自身的歷史領(lǐng)悟能力。比如教師在講授一些歷史事件的時候，除了書本上的知識還可以為學(xué)生介紹一些史書上的知識，如《史記》中的小故事。閱讀歷史課外知識有利于幫助學(xué)生理解歷史問題，學(xué)習(xí)歷史經(jīng)驗和體會歷史規(guī)律。正所謂“讀史使人明智”，我們開設(shè)歷史課程的目的也是希望學(xué)生可以從歷史事件和歷史人物中汲取歷史智慧，吸取歷史教訓(xùn)。多讀一些課外歷史資料不僅可以幫助學(xué)生開闊視野，陶冶歷史情操，而且由于課外知識相比課內(nèi)理論會更加豐富有趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

探究體驗式的歷史學(xué)習(xí)方式有利于幫助學(xué)生融入歷史課堂，深入歷史事件和歷史人物體會其中所蘊含的歷史規(guī)律和歷史情感，從而幫助學(xué)生深刻把握歷史知識，拓寬思維，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性。但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，建立探究體驗式的歷史教學(xué)模式還存在一些心理障礙和教學(xué)條件上的阻礙，尚需要一個長期的過程才能實現(xiàn)。