社會需求視域下體育院校田徑課程教學(xué)改革的研究

顧洲元

（山東省平陰縣第一中學(xué)，山東 濟(jì)南 250400）

社會需求視域下體育院校田徑課程教學(xué)改革的研究

顧洲元

（山東省平陰縣第一中學(xué)，山東 濟(jì)南 250400）

本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對我國幾所體育院校田徑課程改革的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在社會視域下提出建議，以豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)模式，及時調(diào)整培養(yǎng)人才的目標(biāo)，滿足社會需求。關(guān)鍵詞：田徑；課程；教學(xué)改革；社會需求

隨著社會進(jìn)步及體育事業(yè)的發(fā)展，人民群眾對體育工作者的期望值逐步增高，不僅期望其要在技術(shù)上一專多能，還要能準(zhǔn)確講解示范、具有良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》已經(jīng)在全國的各大高校得到貫徹與實(shí)行，其與社會需求相結(jié)合的緊迫性使得體育院校田徑課程教學(xué)改革成為一種發(fā)展趨勢。社會需求是指為滿足人們發(fā)展的需要，在社會發(fā)展中占主導(dǎo)的需求意識與需求關(guān)系，其屬性即社會需求的復(fù)雜多樣和開放性。由于人民群眾生活水平的日益提高，對健康的認(rèn)識與要求也隨之增大，急需大量綜合素質(zhì)較高、有利于促進(jìn)全民健身廣泛開展的綜合型人才。

1 研究現(xiàn)狀

相關(guān)學(xué)者在田徑課程的開設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、教學(xué)內(nèi)容的改革與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展等方面進(jìn)行了深入探索，但在社會需求視閾下的田徑教學(xué)改革并未足夠涉及。在多樣化課程設(shè)置與實(shí)施、交叉課程內(nèi)容、廣泛開發(fā)并豐富教學(xué)資源、多方面培養(yǎng)專業(yè)技能與實(shí)踐能力、健身價值的實(shí)現(xiàn)、立足于社會需求的發(fā)展等方面的探索還很少。因此，以社會需求為出發(fā)點(diǎn)，在社會視域下促進(jìn)高校田徑教學(xué)課程體系完善，重視課程內(nèi)容設(shè)計和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，適當(dāng)傾向健身價值而淡化競技性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，是當(dāng)前體育專業(yè)田徑教改探討的熱點(diǎn)問題。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

社會需求視域下體育院校田徑課程教學(xué)改革。

2.2 研究方法

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法査閱、分析和整理資料，獲取和本研究相關(guān)的信息，借鑒他人的研究成果；在多位教師、學(xué)生的幫助下，運(yùn)用問卷調(diào)查法，通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體向我國8所體育院校體育教育專業(yè)的畢業(yè)生總計發(fā)放400份問卷，回收385份，其中有效份數(shù)380份，有效率為95%。同時，請北京體育大學(xué)幾位專家對問卷進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，3位專家認(rèn)為本問卷的內(nèi)容滿足本論文研究的需要，1位專家認(rèn)為問卷內(nèi)容有待完善。

3 結(jié)果與分析

3.1 社會對田徑專門人才需求的發(fā)展趨勢

畢業(yè)生基于傳統(tǒng)教學(xué)本身的培養(yǎng)目標(biāo)注重體育教師這一目標(biāo)導(dǎo)向，大都傾向于選擇教師這一崗位，沒有認(rèn)識到社會的多元化需求。加之城鄉(xiāng)教師結(jié)構(gòu)不平衡、專業(yè)口徑較窄等因素，使得體育專業(yè)畢業(yè)生面臨著就業(yè)和擇業(yè)困難的問題。

3.1.1 社會對農(nóng)村體育教師的需求增加資料顯示，近幾年我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，對體育教育人才的需求急劇增大，尤其以農(nóng)村較為顯著。田徑是體育的基礎(chǔ)性學(xué)科，能發(fā)展跑、跳、投等基本運(yùn)動能力，不但提高體能，還有利于增強(qiáng)身體素質(zhì)，能為全民健身和我國的體育事業(yè)打好基礎(chǔ)。這就要求田徑方向的學(xué)生提升綜合素質(zhì)，以一專多能的本領(lǐng)應(yīng)對社會需求。

3.1.2 社會對健身教練的需求增加 生活水平與質(zhì)量的提高，使人們越來越重視體育的愉悅身心功能，也使得體育類服務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展，健身俱樂部如雨后春筍般增加，進(jìn)一步加劇了教練需求。扎實(shí)掌握基本運(yùn)動技能是學(xué)生面向社會需求，全面發(fā)展健身、康復(fù)等理論知識的根基。

3.1.3 社會對體育指導(dǎo)員的需求增加 隨著社區(qū)體育、企業(yè)工會等多樣性活動規(guī)模漸成，指導(dǎo)員缺口日益增大。資料顯示，僅以專業(yè)指導(dǎo)員為例，目前我國社會體育指導(dǎo)員約20萬人，社會體育指導(dǎo)員與人口之比約為16:500，人才需求嚴(yán)峻。

3.1.4 社會對體育管理人才的需求增加當(dāng)前，娛樂或略帶競技性的全民健身活動、體育賽事增多，體育產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步起航，全民體系走向健全，家庭體育活動也逐漸在普及，體育人口的擴(kuò)增需要大量與之匹配的管理人才。

3.2 體育院校田徑課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀

田徑教學(xué)具有不可替代作用，是學(xué)生進(jìn)行日?；顒印l(fā)展其他多方面能力的基石。

3.2.1 課程內(nèi)容改革的現(xiàn)狀 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，8所體育院校課改前開設(shè)的田徑項(xiàng)目主要為短跑、跨欄、標(biāo)槍、鉛球、跳高、跳遠(yuǎn)等；改革后，內(nèi)容表現(xiàn)為興趣化、生活化、健身化、課外化，更加重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，并將一些新興的與田徑運(yùn)動相關(guān)的休閑運(yùn)動項(xiàng)目，如定向越野、體驗(yàn)野外生存、遠(yuǎn)足、攀崖等戶外運(yùn)動加入到田徑課程內(nèi)容中。同時，將教材內(nèi)容優(yōu)化與形式簡單易操作，符合學(xué)生主體需要，且能達(dá)到健身目標(biāo)的多種練習(xí)手段引用到田徑教材中。通過對我國體育教育專業(yè)本科課程層次類型的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、天津體育學(xué)院等高校按照2003年新《課程方案》規(guī)定的修改要求對課程設(shè)置進(jìn)行分類，體現(xiàn)了課程層次分類的主導(dǎo)思想。

3.2.2 培養(yǎng)目標(biāo)改變的現(xiàn)狀 由表1可知，體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于把學(xué)生培養(yǎng)成為既能夠在學(xué)校體育的教育、教學(xué)、訓(xùn)練及競賽工作中順利工作，還能夠從事學(xué)校體育科學(xué)研究、對學(xué)校體育進(jìn)行有效的管理及對社會體育進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育人才，與2003年國家教育部頒布《普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)基本符合，且各大體育院校結(jié)合自身實(shí)際側(cè)重點(diǎn)有所不同。培養(yǎng)目標(biāo)從體育師資向體育專才再向復(fù)合型體育人才轉(zhuǎn)變的過程，適應(yīng)了社會的需求。

3.2.3 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革現(xiàn)狀 2003年《課程方案》中教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括3個方面：社會實(shí)踐（新生入學(xué)教育、勞動教育、畢業(yè)生教育、就業(yè)指導(dǎo)等）、教育實(shí)踐（見習(xí)、實(shí)習(xí)）和科研實(shí)踐。8大體育院校的教學(xué)實(shí)踐安排相差不大，受到高度重視。

3.3 社會需求視域下田徑課程改革的要求

3.3.1 開拓田徑運(yùn)動人才的培養(yǎng)體系 當(dāng)前，體育相關(guān)內(nèi)容的開發(fā)不足，而社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對體育產(chǎn)業(yè)的促進(jìn)，也將創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會。開拓田徑運(yùn)動人才培養(yǎng)體系、在專業(yè)和社會需求之間找到更多的接軌點(diǎn)成為現(xiàn)實(shí)問題，并可作為學(xué)校教師等傳統(tǒng)崗位的補(bǔ)充。近些年廣為人愛的馬拉松賽事、夜跑等全民健身活動則是這一體系的重要體現(xiàn)。

3.3.2 加強(qiáng)與用人單位的交流與合作，培養(yǎng)實(shí)用型人才 作為體育人才的搖籃，高校長久以來的模式與實(shí)際需求略顯脫軌。因此，高校田徑課改加強(qiáng)實(shí)踐、建立人才需求反饋機(jī)制、調(diào)整培養(yǎng)策略，成為當(dāng)下要解決的重大問題。

3.3.3 轉(zhuǎn)變田徑教學(xué)指導(dǎo)思想 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高校田徑教改也要適應(yīng)當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革與社會實(shí)際需要相結(jié)合的趨勢，處理好系統(tǒng)知識能力、技術(shù)水平與運(yùn)用能力的關(guān)系，參照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不僅培養(yǎng)運(yùn)動技術(shù)的教育者和體育文化的傳播者，還要培養(yǎng)具備過硬實(shí)踐和社會適應(yīng)能力的工作者、體育事業(yè)的創(chuàng)新人才。

3.3.4 加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)與教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng) 學(xué)生對田徑知識的掌握和自學(xué)能力的提高不僅是教學(xué)的基本要求，也是當(dāng)前課改學(xué)生主體與教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。在高校田徑教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生興趣、掌握綜合知識與發(fā)展個性、形成多方面能力與健全人格。學(xué)生是發(fā)展的、具有自主性與創(chuàng)新性潛能的人，要善于運(yùn)用啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)促進(jìn)其自學(xué)和實(shí)踐能力的發(fā)展。例如，進(jìn)行短跑技術(shù)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生課后查閱資料，經(jīng)常進(jìn)行課堂討論、講解與示范，培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐能力。

表1　3套教學(xué)計劃和2套課程方案的培養(yǎng)目標(biāo)比較

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

4.1.1 自2003年教育部出臺新《課程方案》后，時尚與興趣性的戶外項(xiàng)目已經(jīng)開始滲透到體育院校田徑項(xiàng)目內(nèi)容中，如定向越野、拓展訓(xùn)練等，豐富了田徑項(xiàng)目內(nèi)容，增加了吸引力、進(jìn)一步體現(xiàn)了健身價值。

4.1.2 幾大體育院校的田徑考核標(biāo)準(zhǔn)均將理論、技能和實(shí)踐按照一定比例進(jìn)行核算，并因各自特色、不同地域下社會需求的差異體現(xiàn)出不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

4.1.3 當(dāng)前田徑課改將培養(yǎng)目標(biāo)的定位與社會需求趨向于緊密結(jié)合，更加重視學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力與社會適應(yīng)性，注重培養(yǎng)符合社會需求的綜合型人才。

4.2 建 議

田徑課改在體育教學(xué)和實(shí)踐中的地位舉足輕重，建議進(jìn)一步更新觀念，落實(shí)好“健康第一”“終身體育”“快樂體育”等思想；繼續(xù)完善多元化課程體系，將多學(xué)科綜合知識補(bǔ)充到體育教學(xué)中，充分重視綜合課程開發(fā)；教師要積極探索新型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自主能力，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系；綜合利用多方面信息和方式，提高學(xué)生參與，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力。

［ 1 ］黃飛.從健康、競技、興趣視角審視體育教育專業(yè)田徑類課程內(nèi)容的構(gòu)建［ D ］.上海：華東師范大學(xué)，2010.

［ 2 ］武文強(qiáng)，謝慧松.體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)田徑教學(xué)大綱的比較研究—兼論北京體育大學(xué)田徑專項(xiàng)課程設(shè)置與教改對策［ J ］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2007，30（7）：957-959.

［ 3 ］烏衛(wèi)星.新時期高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的研究［ J ］.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2015（S1）：158-159.

G807.4

A

1674-151X（2016）06-055-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.031

投稿日期：2016-04-23

顧洲元（1978—），中學(xué)二級，本科。研究方向：田徑教學(xué)。