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      語文教學中如何滲透人文價值

      2016-09-07 15:28:47焦廣智
      課程教育研究·學法教法研究 2016年18期
      關鍵詞:人文價值小學語文教學滲透

      焦廣智

      【摘 要】 在小學語文課堂中培養(yǎng)人文價值教育是時代發(fā)展的趨勢,也是教育目標的要求。這樣,如何在教學中滲透人文價值,就是老師們研究實踐的重要問題。在小學語文課堂里,傾注仁愛之心,耐心養(yǎng)成“正當行為”,靜思中入情入境,能夠達到內(nèi)化成學生自己的人文價值的目的。

      【關鍵詞】 小學語文教學;滲透;人文價值

      【中圖分類號】G62.26 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)18-0-01

      2011年版《語文課程標準》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的,學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用,注意課程內(nèi)容的價值取向,要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用,突出中國特色社會主義共同理想,弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神,樹立社會主義榮辱觀,培養(yǎng)良好思想道德風尚,同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。”這段話體現(xiàn)了小學語文教學中滲透人文價值的重要性。語文教學中滲透人文價值所涉及的內(nèi)容是比較廣泛的,我們嘗試從三個方面入手,主要采取以下一些策略。

      一、傾注仁愛之心

      塞斯亞·賽·巴巴曾說過:“你可以通過仁愛學生來教學生學會仁愛?!薄叭蕫邸笔侵匾娜宋膬r值。我們的語文書里,有很多課文都滲透“仁愛”教育。我們可以在傳授學習方法之余,培養(yǎng)學生的仁愛之心?!洞扒暗臍馇颉肥嵌昙壣蟽缘诹M教材中的一篇課文。本組以“關愛他人”為專題組織教材內(nèi)容,《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章,表現(xiàn)了同學之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索,講述了科利亞生病住院,米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。通過本文的學習,學生能充分感受到科利亞的同學關心、關懷之情,從而體會到要在生活中關愛他人、珍惜友情。

      教學中,我借助導學案,讓學生明確本課的學習目標,精心設計“自學導航”,讓學生思考:窗前的氣球,是誰送給誰的?為什么要送氣球?這是兩個很關鍵的問題,學生在思考的過程中能感受到濃濃的友情,體會到友情的可貴,認識到要為有困難的人送去自己祝福。在合作學習這個環(huán)節(jié),我就引導學生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的變化。一開始,科利亞獨自呆在病房里,覺得“真沒意思”,當他看到窗前的氣球,“心情一下子好了許多”,并高興地笑了。科利亞心情的變化,原因在于同學們的“問候”和關懷。課堂結束的時候,我運用了靜思,學生安靜地閉上眼睛,專心地聽我朗讀課文,再一次走進課文,感受深刻的友情,明白到要學會關心他人,有仁愛之心。

      就這樣,學習了這一組以“關愛他人”為專題的課文后,我能感受到學生在關愛他人方面的表現(xiàn)更明顯了???,小年同學即將要嘔吐了,小恩馬上拿一個小桶給他;小朱流鼻血了,同學們爭著送紙巾;小聰忘記帶筆盒上學,大家連忙把自己的鉛筆和尺子遞給他。我越來越欣慰,“仁愛”真是一種巨大的力量,讓班集體更溫馨、更和諧,學生更融洽。

      二、耐心養(yǎng)成“正當行為”

      “要控制好自己的行為,必須具有辨別力,因為在判斷錯誤行為時必須要用到辨別力……切不可讓錯誤行為去傷害別人?!薄箒啞べ悺ぐ桶?/p>

      “正當行為”是五大人文價值的其中一個,它包括:禮貌、整潔、尊重、責任感、服務、勇氣、義務和自我控制。這段時間,我著重幫助學生養(yǎng)成“正當行為”的“自我控制”。

      二年級的男孩子活潑好動,課堂上有時很難做到“自我控制”。看,A同學正在專心致志地玩著尺子和鉛筆,頭也不抬,把自己置身于課外;B同學則神游太空,眼睛沒有焦距,盡情地發(fā)呆:C同學手舞足蹈,興奮得很,自得其樂。這些情景常出現(xiàn)在語文課堂上,嚴重影響著學習。我分析,這是學生缺乏“自我控制”的控制。雖然他們都清楚課堂的要求,但控制不了自己,不能靜下心來專心學習。如何幫助他們解決這頭“攔路虎”,讓他們做到“自我控制”呢?我充分發(fā)揮了賞識和批評教育。當他們專心學習時,我就給予大拇指和賞識的眼神,并播放優(yōu)美的音樂,讓他們感受到“自我控制”帶來的好處。當一些學生無法控制自己時,我只有不厭其煩,不斷督促,并借助學生的力量,讓學生互相提醒。一些可惡分子屢教不改時,只能在課后繼續(xù)教育,并采用“補習”的方法,讓他們在別人玩耍時補回之前的學習。

      作為老師,我們要耐心幫助學生養(yǎng)成良好的“自我控制”能力,擁有正當行為,讓學生漸漸具有辨別力,盡量不出現(xiàn)錯誤行為,不讓錯誤行為影響自己,更不能因為錯誤行為去傷害別人。

      三、靜思中入情入境

      靜思,是一種讓師生在短時間內(nèi)放松的技巧,也可以用來集中孩子們的注意力;從另一個角度來講,靜思也是一種對自我情緒的調(diào)整,通過靜思可以讓情緒平和。想象靜思是很常用的一種靜思方式。

      《“紅領巾”真好》是二年級上冊第七組教材中的一首小詩。兩幅課文插圖形象傳神,文章采用擬人的手法,向我們展示了小鳥的快樂、活躍和勤勞。“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然,愛護鳥類”的主題。課后男孩的思考:“除了愛護小鳥,我們還應該愛護哪些小動物呢?”耐人深思。

      課堂上,播放一段鳥兒在森林中鳴叫的輕音樂,孩子們閉上眼睛,豎起耳朵,我就輕聲描述音樂所展示的美妙畫面:清晨的森林,霧蒙蒙,可愛的小鳥在林間嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,一會兒唱歌,一會兒梳理蓬松的羽毛;太陽出來了,機靈的小鳥撲棱棱,飛來飛去,不停地捕捉害蟲,保護翠綠的樹苗。多么惹人喜愛的鳥兒呀!多么美好的清晨呀!孩子們用心傾聽著鳥兒那美妙動聽的聲音,感受著舒緩的樂曲,似乎看到了詩歌所描述的情境,看到了快樂、勤勞的小鳥,愛鳥之心油然而起。這樣,“保護自然,愛護鳥類”的人文價值觀念就悄悄地在靜思中進入了孩子的心靈。

      語文教學中還有許多滲透人文教育的方法。我們完全可以發(fā)揮課文本身所固有的情感、態(tài)度和價值觀,有目的、自覺地以教材中感人的事跡,高尚的思想情操等熏陶學生,教育學生,在學生的心靈上播撒做人的良種。妥善尋找教學與育人的最佳結合點,在“滲透”“滋潤”上下功夫,從語文教學的各個方面、各環(huán)節(jié)仔細揣摩,有機的進行人文教育。

      參考文獻:

      [1]教育部制定:《語文課程標準》.北京師范大學出版社.20011年版.

      [2]楊愛粉.以生為本努力搞好語文課堂教學[J].科學教育,2008,(11),126.

      [3]雅斯貝爾斯.鄒進譯.什么是教育.

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