淺談如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

王永華

【摘 要】 自主學(xué)習(xí)是高中化學(xué)新課程改革的基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，以探究性學(xué)習(xí)方法為核心，以形成良好的創(chuàng)造品質(zhì)為目標(biāo)，探索科學(xué)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，文章通過(guò)具體的高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的案例，展示了“培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力”的實(shí)踐研究過(guò)程（教案-學(xué)案-導(dǎo)學(xué)案）。本文希望能以一點(diǎn)窺全貌，展現(xiàn)高中學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，同時(shí)也為高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究方面提出一些有益的建議。

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)；化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

教師要優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；積極開(kāi)展各種興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生在各種小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等自我創(chuàng)造活動(dòng)中培養(yǎng)出強(qiáng)烈的求知興趣和創(chuàng)造熱情。融洽師生情感，讓學(xué)生大膽探索，主動(dòng)求知，不斷進(jìn)取，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行期望激勵(lì)和成功激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

好習(xí)慣的養(yǎng)成可以受益終生，同時(shí)自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是創(chuàng)建自主課堂的關(guān)鍵。在老師的指導(dǎo)下有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)使他們知道要學(xué)什么，要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的。帶著預(yù)習(xí)中不理解或有疑問(wèn)的地方進(jìn)入課堂，結(jié)合老師的講解，有目的性地去接受知識(shí)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要場(chǎng)所。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在為學(xué)生創(chuàng)造好一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的見(jiàn)解，并適當(dāng)設(shè)疑讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和預(yù)習(xí)中的體會(huì)，進(jìn)行獨(dú)立思考，尋找解決問(wèn)題的方法，從而逐漸地培養(yǎng)他們自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、整合課程資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)新教材是最重要的課程資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了必要的“范例”和素材。教師必須結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，認(rèn)真研究和分析必修和選修各模塊的教材和教學(xué)參考書(shū)，確定好每節(jié)課的核心教學(xué)內(nèi)容，即化學(xué)主干知識(shí)和技能，挖掘和利用好各個(gè)欄目的作用，注意各個(gè)教學(xué)模塊的層次性和銜接。落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)3個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有不可替代的作用，多數(shù)學(xué)生都酷愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)校和教師要高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，配置必要的藥品、儀器和設(shè)備，精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在保證實(shí)驗(yàn)安全、有序的前提下，向?qū)W生開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。教師要重視開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器及裝置，善于引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)富有特色的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。

生活中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)課程資源。家庭化學(xué)品的正確使用，如能否用84消毒液漂白變黑色的銀耳墜？觀(guān)察汽車(chē)鉛蓄電池的內(nèi)部構(gòu)造和尾氣排放管中的催化劑。帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)污水處理廠(chǎng)等。教師要善于整合各種課程資源，廣泛與社會(huì)相聯(lián)系，就會(huì)使化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容鮮活生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力。但是一定要甄別化學(xué)信息的真?zhèn)危ＷC課程資源的科學(xué)性和真實(shí)性。

三、打造高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率

啟發(fā)式教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最常采用也是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，但教師過(guò)細(xì)、過(guò)早的“啟發(fā)”會(huì)使學(xué)生的自主性體現(xiàn)不足。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)該倡導(dǎo)以教師啟發(fā)引領(lǐng)、學(xué)生自主探究為主的教學(xué)方式，即在學(xué)生課前自學(xué)的前提下，教師引領(lǐng)學(xué)生探索研究具有挑戰(zhàn)性的化學(xué)問(wèn)題。其具體做法是：

課前先指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)抓住“讀、思、寫(xiě)、問(wèn)”4環(huán)節(jié)，即泛讀細(xì)讀精讀教材；思考主干知識(shí)的內(nèi)涵外延和相互聯(lián)系，多想想為什么？摘記整理重點(diǎn)知識(shí)（概念、原理、·19·主要性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)方程式等）提出需要課堂講解的主要問(wèn)題交給學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，經(jīng)組長(zhǎng)歸納匯總后上交給任課教師。

課堂教學(xué)是建立在學(xué)生自學(xué)并提出需要解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，突出抓好“探、究、練、結(jié)”4個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即通過(guò)猜想（推理）設(shè)計(jì)（解決問(wèn)題的方案）做實(shí)驗(yàn)探索解決學(xué)生共同的主要的疑難問(wèn)題；通過(guò)分析、討論、辯論等形式研究解釋現(xiàn)象的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)并形成正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)規(guī)律和化學(xué)原理；通過(guò)練習(xí)典型習(xí)題、分析解題思路和小測(cè)驗(yàn)（以綜合能力題為主），強(qiáng)化雙基、發(fā)展應(yīng)用知識(shí)解決新問(wèn)題的能力；通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)和提升學(xué)生在知識(shí)、能力（技能）和情感上的收獲水平；學(xué)生課下再進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)，從而完成一個(gè)單元的研究和學(xué)習(xí)任務(wù)。

這種教學(xué)方式雖然探究的問(wèn)題挑戰(zhàn)性很大，但針對(duì)性強(qiáng)，很受學(xué)生的歡迎。例如，筆者用這種課堂教學(xué)方式執(zhí)教的“硫酸和硝酸的氧化性”一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程及特點(diǎn)如下：

第一、從“理論推測(cè)”和“實(shí)驗(yàn)探究”2個(gè)視角研究硫酸和硝酸的氧化性。先讓學(xué)生從化合價(jià)角度“推理猜想”銅與硫酸和硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物，后“實(shí)驗(yàn)求證”，更有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，糾正自己“猜想”與“實(shí)驗(yàn)事實(shí)”的偏差（如硫酸銅、硝酸銅的顏色），培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力。

第二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)采用“常溫下對(duì)比實(shí)驗(yàn)”、“加熱實(shí)驗(yàn)”比較濃硫酸、濃硝酸和稀硝酸的氧化性強(qiáng)弱，又設(shè)計(jì)濃硝酸、稀硝酸能否氧化一氧化氮的“綜合實(shí)驗(yàn)”比較其氧化性的強(qiáng)弱。采用這樣由易到難、循序漸進(jìn)的順序，使探究的問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持高漲，專(zhuān)心致志地投入學(xué)習(xí)。

第三、在探究98%濃硫酸與銅在加熱條件下反應(yīng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考是采用“濃硫酸與銅共熱反應(yīng)”，還是采用“加熱濃硫酸接近沸騰后，再加入銅”，現(xiàn)象和產(chǎn)物有何不同？增加這樣的探究懸念，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果有明顯不同，前者的產(chǎn)物中因低熱時(shí)生成硫化銅等雜質(zhì)較多而顯黑色，后者的產(chǎn)物中因高熱時(shí)產(chǎn)生的雜質(zhì)較少而顯綠色。

綜上所述，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，有效整合課程資源，精心打造高效課堂，才能促使學(xué)生始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到全面發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)是化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要標(biāo)志。

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