張金香

【摘 要】 二十一世紀以來，我國的教育改革被不斷提上日程，隨著新課程標準的提出與實施，原本的教育方式與教育內容都在發(fā)生著變化。在新課程標準的理念之下，我國的高中語文教學面臨著實施有效性教學的改革。語文不但是國家的重要學科，而且是普及率最高的學科，更是傳承中華文化精髓的重要學科，因此，新課程標準下語文教學的有效性關系到新課程標準的實施，實施高中語文課堂的有效性教學是當下亟待解決的問題。

【關鍵詞】 新課程；高中語文教學；課堂有效性

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

有效性教學，顧名思義就是有效地教與有效地學?，F代教學理論認為，學生有無進步或發(fā)展是教學有無效率的唯一指標。教學有無效率，并不是指教師是否教完內容或教了多少，而是指學生有無學到什么或學得好不好。教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能顯著的教學效果，學生獲得最大限度的進步和發(fā)展。所以，對有效性教學的研究最終要落實到對學生有效的學上。那么到底如何提高高中語文課堂教學的有效性呢？筆者認為可從以下幾方面入手：

一、采用多元化教學，激活語文課堂

教師要調動學生的學習積極性，就要創(chuàng)新教學形式。學生最喜歡的課堂是生動活潑的，因為在這樣的學習環(huán)境下，學生的學習興趣提高了，自然會主動參與課堂。因此，教師在課堂上可以通過采用討論式、演講式等多種教學形式進行，靈活多樣的教學方法讓全體學生都參與。

隨著信息化社會的發(fā)展，學校的教學設備也在不斷更新，更多的教學手段走進學校，教師將現代課程與科學技術相整合，不僅可以使得教學容量增大，而且可以提高學習效率。有感情地朗讀和優(yōu)美的旋律，能調動學生的情感，陶冶他們的情操。在語文教學中，適時、優(yōu)美的音樂能取得意想不到的效果，讓學生不由自主地愛上語文這門課。有效地運用多媒體課件，使得語文課堂生動、活躍，加強語文學習的應用。

二、優(yōu)化語文課堂教學語言，使其生動形象化

語言是語文教師向學生傳授文化知識、凈化學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育最重要的工具，而學習動機則是推動學生學習的內部動力。語文教師的教學語言要形象、生動、精練、幽默，富有啟發(fā)性，有效地激發(fā)學生的學習動機。學生有了正確的學習動機，就會產生強烈的求知欲望，就會集中精力、堅忍不拔地探索下去，并克服學習中的重重困難。因此，教師的語言要：生動形象富于直觀性，規(guī)范準確富有科學性，充滿情感富有節(jié)奏感，含蓄幽默、耐人尋味。

好的講解，嚴謹而不乏機趣，莊重而不乏詼諧，讓人如沐春風、如飲甘露，讓人感受到語言之妙，妙不可言。語文教師的講解不必口若懸河滔滔不絕，但一定要表達完整，入心入耳；也不必字字珠璣、語驚四座，但一定要凝練準確，經得起推敲，真正做到“有實事求是之心，而無嘩眾取寵之意”。

三、拓寬語文學習的渠道，構建開放的、適應時代發(fā)展的課堂體系

語文是一門綜合性很強的學科，是人類生活的濃縮，其內涵極為豐富，包括自然、社會的各個方面。新的語文課程標準要求學生在跨學科學習和語文應用的過程中開闊視野，加強整合，提高語言文字應用能力，能根據不同的交際場合和交際目的恰當地進行表達，在實踐活動中提高口語交際能力，這就對學生的語文應用能力提出更高的要求。因此，我們應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習的渠道。

1.在進行語文課堂教學時，語文教師除要用好必修和選修教材外，還要擴大語文學習范圍，以學生的生活經驗和成長需要為依托，引導學生拓展語文學習的領域和空間，在生活中學習語文，使學生通過多渠道的語文實踐活動加強人際交流，提高語言感受、運用能力和思想認識水平。

2.可以運用網絡科技手段，豐富語言學習的內容和形式?，F代科技手段的運用，能使語文學習內容更豐富，形式更生動。大量的網絡信息為語文學習提供了鮮活的、不可窮盡的資源寶庫，網絡的互動性又為學生搭建了運用語言的平臺。

四、鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)學生的主體意識

古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！苯處熞e極鼓勵學生提出疑問，引導學生積極參與發(fā)言，讓學生在探究中尋找答案。教師著名學者肖川說：“個體的、具有主體性的人的道德水準是決定整個民族的道德素質的關鍵，社會生活和現代教育的發(fā)展都呼喚著主題性道德人格教育?！痹谡Z文教學課中，只有發(fā)揮學生樂于學習、勇于探究的主體意識才能使學生真正成為課堂的主人。第一，打破思維定勢，誘導學生發(fā)現問題。善于誘導學生從慣性思維模式中跳出來，用于打破思維定勢，引導他們用批判的眼光分析事物、發(fā)現問題。第二，巧設情境，啟發(fā)學生發(fā)散思維。巧設教學情境，多設思維角度，讓學生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力，從而引起學生的興趣，幫助學生拓寬思路。第三，挖掘探究難點，引導學生解決問題。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生發(fā)現和探究疑難、突破疑難，找到解決問題的辦法，體驗參與式學習的快樂。

五、實現心理相容，建立融洽的師生關系

心理學認為，當人與人之間實現心理上的相互溝通，在心理上相互理解、信任和配合時，就實現了心理相容。對于教學過程來說，教師對學生的真誠之愛，是學生和教師產生心理相容的基礎，是實現教學管理良好運行的潤滑劑。在教學過程中，教師和學生如果心理相容，就能讓教師和學生默契配合、相互理解，從而達到教師準確理解學生的一舉一動，學生準確理解教師在課堂上說的每一句話、所做的每一個動作的目的，就能產生良好的課堂效應。事實上，在學習上暫時落后的學生來說，在心理上普遍都存在一個相同的地方，那就是自尊心特別強，如果教師在上課時沒有激情、熱情度不高，這部分學生就會把教師在課堂上提的一些要求當做對他們采取的有針對性的“懲罰”。要轉變這些學生的想法，教師就要滿腔熱情，用一顆愛心、誠心對待每一位學生，實現“親其師，信其道”的目標。如果教師真誠、平等地對待每一位學生，就會獲得學生特別是那部分在學習上暫時落后的學生的理解和支持，從而對教師產生親近感、信賴感，進而把對教師的這種感情“愛屋及烏”到該教師所教的學科上，積極主動地開展學習活動。

總而言之，在新課程改革的大背景下，提高高中語文課堂教學有效性，讓學生在課堂中學到語文知識的同時全面提高綜合素質已經成為現階段課堂教學的熱點。教師一定要結合教學實際，合理采取有效措施，讓學生熱愛語文學習，主動進行語文學習。

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