吳穎瑞

【摘 要】 詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語教學(xué)的一個重點，又是小學(xué)英語教學(xué)的難點。小學(xué)生能否掌握單詞記憶策略對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也有著直接的影響。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，如何加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、利用語境，突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】 詞匯教學(xué)；興趣；直觀；游戲；情境

【中圖分類號】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)階段英語課程的任務(wù)主要是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語做事情的能力。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識，包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。其中，要求能聽、說、讀、寫大約431個單詞和短語；55組句子和38個單句。為此我摸索出了一些如何使單詞教學(xué)活潑、生動、富有趣味并能快速有效記憶單詞的方法，使單詞教學(xué)更加豐富多彩并具有實效性。

一、語音為首，讓學(xué)生學(xué)會正確讀單詞

剛接觸英語時，不少學(xué)生會用相近的拼音標(biāo)在單詞下面，不但發(fā)音不準(zhǔn)，記憶單詞也只是死記硬背，即使記住了也遺忘得快。針對這種情況，我系統(tǒng)地分析了音標(biāo)，教給學(xué)生有效的記憶方法。在學(xué)生掌握26個字母后，教會學(xué)生26個字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道常見字母以及簡單字母組合的發(fā)音。輔音字母b， p， m， n， d， t， n， l， k， g， h， s， z的讀音，與漢語拼音中的b， p， m， f， d， t， n， l， g， k， h， s， z很相似，一般可以直接拼出來； 4個字母組合ck， ch， sh， th中，ck發(fā)[k]音，ch， sh跟拼音的發(fā)音一樣，th發(fā)[θ][e]音； 5個元音字母先教會幾個常見的基本發(fā)音。

凡事都有規(guī)可循，在教新單詞時，首先應(yīng)找出新單詞的發(fā)音規(guī)律，符合發(fā)音規(guī)則的，先分音節(jié)逐步出示，如“kangaroo”，三年級學(xué)生認(rèn)為比較長，可按以下順序出示，an[an]， kan[kan]， ga[ɡ ]， oo[u：]， roo[ru：]，kangaroo.只要記住單詞的發(fā)音，就可以流利地拼出單詞，記得快也記得牢。又如“piano”，把英語單詞的拼寫和讀音作為一個整體來教學(xué)，基本可以根據(jù)其拼寫形式讀出其音；反過來，聽到單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫出這個單詞來。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個詞的拼寫，比傳統(tǒng)的拼音死記法要強(qiáng)，記得快，也記得牢。

二、以直觀為原則，讓學(xué)生快速理解單詞

讓學(xué)生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，對于低中年級的學(xué)生，我堅持以直觀為原則。教學(xué)水果、學(xué)習(xí)用品、食物、球類、動物、家庭成員、玩具、學(xué)科、方位詞等我們可以用實物，教室里有的即時可以充分利用，沒有的可以用圖文并茂的單詞卡或者網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)動詞時，可以通過快速形象的簡筆畫，也可以結(jié)合TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）。形容詞可以通過同義詞、對應(yīng)詞進(jìn)行教學(xué)。對于抽象的單詞我們不妨直接解釋，也可以結(jié)合固定詞組，例如，in front of的front，play with的with，避免把抽象的詞弄得復(fù)雜化。

三、設(shè)計游戲幫助記憶，激活學(xué)生學(xué)單詞的興趣

（一）看圖背單詞。

準(zhǔn)備好一些單詞卡（有的寫中文，有的寫英詞）和圖畫，將卡片和圖畫放入一個盒子里，學(xué)生輪流抽卡片，如果抽到的是寫有英文的卡片，則要說出其中文；如果是中文，則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學(xué)。

（二）相同詞首或相同元音單詞拼讀賽。

全班分小組，教師說一個字母（如：D），第一組的第一名學(xué)生立即站起來，拼出三個以字母D打頭的單詞，如：desk， dog， duck等，背不出或背錯要扣分。第二組由教師說出另一個字母，由第二組的第一名學(xué)生說。這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組得人最多為勝，此游戲同時可以用于記憶相同元音的單詞。

（三）摘蘋果。

在復(fù)習(xí)鞏固動詞現(xiàn)在進(jìn)行時時，先在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上貼著動詞的原型，全班分兩大組，先A組說樹上的一個動詞原形，B組立刻拼出其現(xiàn)在分詞形式。以30秒為一個賽程，說對一個摘一個蘋果，比賽結(jié)束，哪一組的蘋果多就為勝。此游戲也適合用于名詞復(fù)數(shù)，形容詞比較級、最高級，同義詞，對應(yīng)詞等詞形變化的練習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)情境運用，促進(jìn)學(xué)生牢固掌握單詞

在課堂上模擬學(xué)生熟悉的生活情境，給學(xué)生提供生活中熟悉的詞匯情境和語言材料，讓學(xué)生在熟悉的情境中參與學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)，能促使其更好地理解和運用詞匯。因此，教師必須將生活呈現(xiàn)于課堂，讓課堂回歸于生活。比如在開心學(xué)英語Book2 Unit 10 How many are there？中教學(xué)“thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen， eighteen， nineteen， twenty” 這些數(shù)字單詞時，教師可以設(shè)置這樣一個生活情境：我的農(nóng)場大豐收了，但是我忙不過來了，大家一起來幫幫我數(shù)一數(shù)我的果實和我養(yǎng)的動物吧。然后整個課堂圍繞幫助老師數(shù)數(shù)而進(jìn)行。整個環(huán)節(jié)中，先數(shù)動物復(fù)習(xí)學(xué)過的個位數(shù)字，后出示動物的圖片，讓學(xué)生數(shù)，呈現(xiàn)新單詞。接著操練時讓學(xué)生數(shù)出更多的單詞，最后學(xué)生間的問答以及幫助我統(tǒng)計數(shù)量等都圍繞該情境展開。在教師創(chuàng)設(shè)的語境中，學(xué)生可以通過生活經(jīng)驗， 主動學(xué)習(xí)詞匯、運用詞匯。通過創(chuàng)設(shè)的生活情境，學(xué)生懂得了在生活中如何運用所學(xué)，有效提高了交際能力，創(chuàng)設(shè)想象情境， 提升詞匯應(yīng)用能力。

五、觸類旁通，舉一反三

實施發(fā)音規(guī)則記憶單詞一段時間后，學(xué)生基本會用發(fā)音規(guī)則、歸類等方法記憶單詞。比如：在教student時，學(xué)生感到難記，經(jīng)過提醒，學(xué)生會根據(jù)老師的發(fā)音把它分成s-t-u stu， d-e-n-t dent.這樣，就把難點分散。此外，我們可以充分利用同義詞、對應(yīng)詞以舊帶新，以新復(fù)舊，如：this和that， thin和thick， dirty 和clean， mine和yours， grandmother和grandfather， laugh和cry， slowly和quickly，利用單詞意義之間的聯(lián)系性，不但可以及時幫助學(xué)生歸納，還可以以拓展學(xué)生的思路，學(xué)生也體會到單詞學(xué)習(xí)的成功和樂趣。

單詞教學(xué)聽起來簡單，實際操作中會遇到很多我們預(yù)計不到的問題，如學(xué)生明明今天記住了，為什么過了一段時間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}，而解決問題的關(guān)鍵就是我們不是教學(xué)生機(jī)械地記住單詞，而是教學(xué)生學(xué)會記單詞。以上是我在單詞教學(xué)中的基本方法，開頭教音標(biāo)時確實用了不少時間，但是，苦盡甘來，后段時間基本上是學(xué)生自己學(xué)單詞、記單詞，切實做到學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。