涂國偉

綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。在教學(xué)方式上，新課標(biāo)提出了以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念。它要求教師在教學(xué)中鼓勵并積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生在參與、實(shí)踐、討論、探究和合作中學(xué)會用英語來表達(dá)和交流，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。那么，新課標(biāo)理念對高中英語教學(xué)提出了新的要求，高中英語教師也要遵循新課標(biāo)理念對英語教學(xué)進(jìn)行改革，使我們的高中英語教學(xué)走進(jìn)一個新的天地。筆者針對目前英語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合高中英語新課標(biāo)的要求以及現(xiàn)代教學(xué)理念，在教學(xué)中嘗試探討新課標(biāo)下的學(xué)伴用隨原則在高中英語課堂中的有效應(yīng)用。

一、“學(xué)伴用隨”原則在高中英語課堂中的有效應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)語境，啟動語言使用

語言使用與語境不可分割，如同魚離不開水，只有將語言知識與正確的語境知識有機(jī)地結(jié)合起來，語言才能被正確、流利、恰當(dāng)使用。除了學(xué)習(xí)語言本身之外，在外語理解、學(xué)習(xí)和使用的過程中，如果與外語相關(guān)的語境知識尚未建立起來，大腦中強(qiáng)勢的母語語境知識就會介入補(bǔ)缺，進(jìn)而激活與母語語境知識配套的母語表達(dá)式，導(dǎo)致母語遷移，容易出現(xiàn)中式英語[3]。

那么，如何將語言與恰當(dāng)語境知識粘合起來？那就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)語境，啟動語言使用，達(dá)成學(xué)中用，用中學(xué)，用中完善的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【教學(xué)實(shí)例1】Hero（聽—讀—說技能整合課）

·準(zhǔn)備（上課要求，Who’s your hero？）

·學(xué)習(xí)（第一階段：語言輸入）

-Look and talk （Amy’s hero）

-Listen and talk （Lucy’s hero）

-Read and talk （match/ answer）

·學(xué)習(xí)（第二階段：語言輸入與材料分析）

-Guess、圖片呈現(xiàn)（Yaoming - Lin Hao）

-Read and analyze （example - characteristics）

·學(xué)習(xí)（第三階段：語言輸出）

-Find out your hero （write key words）

-Talk in groups

-Share with your class

·總結(jié)、布置作業(yè)

-Write about the heroes around me

這節(jié)課是近幾年全國優(yōu)質(zhì)課展評中的一個優(yōu)秀課例。從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中可見，整個教學(xué)環(huán)節(jié)：聽、讀（輸入）——說[師生問答、小組討論等]（內(nèi)化）——說（輸出），教師精心創(chuàng)設(shè)語境，巧妙地激發(fā)學(xué)生的交際意圖，啟動語言使用，而教師始終充當(dāng)引導(dǎo)、示范、幫助、監(jiān)控作用，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)中用，用中學(xué)，用中完善的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）互動促學(xué)，促進(jìn)協(xié)同效應(yīng)最大化

伴用隨原則在高中英語課堂中的有效應(yīng)用，主要通過“生生互動，師生互動，交流質(zhì)疑，合作探究”的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，鍛煉思維能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)把課堂的空間與時間盡可能還給學(xué)生，通過小組合作探究互動活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略?！昂献魈骄俊弊寣W(xué)生的價值和潛能更大化地被開發(fā)。因此高中英語教學(xué)把小組的互動合作探究作為重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生在這種模式下也確實(shí)得到了充分的鍛煉，長足的發(fā)展。

【教學(xué)實(shí)例2】現(xiàn)在分詞──having done

Activity（小組活動）： Grammar role play──Who stole the cell-phone？

Anyone in class 16 is suspected（受到懷疑的）. If you didn’t steal the cell-phone， you should think of a reason to protect yourself. Your answer should include：

1. Where were you yesterday afternoon？

2. What did you do there？

3. Who can prove that you are telling the truth？ （不能出現(xiàn)姓名）

Sample：

·I didn’t steal the cell-phone.

·Yesterday afternoon， I was in… doing….

·Having done …， I did….

·Having done…， I did …（another thing）.

·The girl/ boy/ teacher doing … can prove it.

從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中可見，教師針對教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置問題和小組任務(wù)，讓學(xué)生通過合作探究，交流質(zhì)疑，充分理解和靈活應(yīng)用相關(guān)的語法知識：現(xiàn)在分詞─having done的用法。

（三）增強(qiáng)語言的創(chuàng)造性使用，使語言理解與產(chǎn)出緊密結(jié)合

語言的創(chuàng)造性使用主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者應(yīng)對內(nèi)容變化所表現(xiàn)出來的語言運(yùn)用能力，不能適應(yīng)新內(nèi)容表達(dá)需要的語言使用意味著語言交際能力的缺失。這一特征往往被人忽略，但對設(shè)計(jì)語言練習(xí)十分重要，決定語言能否學(xué)過會用。獨(dú)立于產(chǎn)出的語言理解練習(xí)，或獨(dú)立于理解的語言產(chǎn)出操練，就促學(xué)效率而言，均遜于兩者結(jié)合的練習(xí)。采用促進(jìn)產(chǎn)出與理解互動的練習(xí)，如讀后續(xù)寫，與本族語者對話等等。為什么外語教學(xué)和學(xué)習(xí)效率不高？為什么學(xué)生學(xué)了外語不會用？那是因?yàn)榘殡S正確輸入并體現(xiàn)語言創(chuàng)造性使用的練習(xí)不夠。

【教學(xué)實(shí)例 3】B6U4 Using language—What can we do about global warming.

Post-Reading Task： Writing—Make a poster

Make a poster for your school that tells students various ways they can reduce the amount of carbon dioxide in the air.

Sample：

從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中可見，教師在完成課文閱讀后，設(shè)置了小組創(chuàng)作海報(bào)的教學(xué)任務(wù)。這是一項(xiàng)創(chuàng)造性語言使用的小組任務(wù)，使語言理解與產(chǎn)出緊密結(jié)合，伴隨正確輸入并體現(xiàn)語言創(chuàng)造性使用的練習(xí)中，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到有效的提高。

二、“學(xué)伴用隨”原則在高中英語課堂中的實(shí)施原則

（一）緊扣大綱，實(shí)現(xiàn)有效英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在高中英語課堂中實(shí)施學(xué)伴用隨原則，應(yīng)該緊扣大綱，實(shí)現(xiàn)有效英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教學(xué)目標(biāo)要明確具體，教學(xué)環(huán)節(jié)要邏輯緊扣；其次，教師對教材要充分利用，教學(xué)內(nèi)容要清晰地呈現(xiàn)；另外，教學(xué)活動要有序合理，難易層次分明；最重要的是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生需求出發(fā)，注重評價多樣性。除此以外，教師在英語教學(xué)中必須注意五個方面的平衡融合：詞匯（音、形、義）；結(jié)構(gòu)（語法：形式、意義與功能）；篇章（邏輯發(fā)展、各種關(guān)系）；主題、背景知識、文化內(nèi)涵；學(xué)習(xí)者個體差異（能力、態(tài)度等）。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時要對學(xué)生的語言水平進(jìn)行匹配：將學(xué)情分析與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合；將教學(xué)內(nèi)容、活動難易程度與學(xué)生認(rèn)知水平相匹配。這樣，教師才能保證學(xué)伴用隨原則在高中英語課堂中有效實(shí)施，達(dá)成協(xié)同效應(yīng)最大化即教學(xué)和學(xué)習(xí)高效率。

（二）學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，合作探究，勤學(xué)多思

“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)不是“教”，而是“導(dǎo)”，是“引”。不通過探究，就不能真正地理解知識；不通過探究，就無法正確地把握知識；不通過探究，就不能自主地運(yùn)用知識。學(xué)生不再是現(xiàn)成知識的接受者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會探究，愛動腦，會動腦。另外，“合作學(xué)習(xí)”（cooperative learning）作為一種新的教學(xué)組織形式，以“自主、合作、探究”為特征的小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法[3]。小組合作學(xué)習(xí)的過程：個體獨(dú)立思考——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流。也就是說，對于新的知識，新的信息，每個成員應(yīng)該先獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，然后小組合作學(xué)習(xí)，每個人將自己獨(dú)立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流，反思再學(xué)習(xí)；小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人向全班匯報(bào)。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)的過程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動相互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補(bǔ)共效的過程。通過小組成員共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，集思廣益，各抒己見，活躍思維，人人都盡其所能。通過小組討論及組際間的交流使學(xué)生接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個積極交流的平臺，組員及組際間相互交流、相互啟發(fā)、質(zhì)疑反思、博采眾長、探索創(chuàng)新，使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)，這有利于更多信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力的發(fā)展，使學(xué)生在交流中養(yǎng)成良好的合作意識，同時培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新意識。

（三）遵循英語教學(xué)的“三維一體”模式

與傳統(tǒng)語言教學(xué)截然不同，《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，即：交際能力（Communicative competence）的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的（如下圖所示）。

因而，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中可以圍繞三維目標(biāo)來進(jìn)行。一是基礎(chǔ)知識技能和文化意識，即基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理、基本事實(shí)或文化知識，以及對所學(xué)知識的掌握程度；二是學(xué)習(xí)過程與方法策略，即在學(xué)習(xí)過程中自己的活動情況，包括質(zhì)疑、答疑的情況，自己掌握了哪些學(xué)習(xí)的方法、策略和規(guī)律，或者了解本節(jié)課所學(xué)知識應(yīng)該注意的問題等；三是情感態(tài)度和價值觀，可以反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，對所學(xué)知識是否有興趣，或者情感上有什么認(rèn)同、共鳴、啟發(fā)、感受等[4]。

三、結(jié)言

學(xué)伴用隨是外語學(xué)習(xí)和教學(xué)的普適原則，外語學(xué)習(xí)成功一定循此原則。“不變的是原則，萬變的是方法”，學(xué)相伴要求互動，互動是學(xué)習(xí)的源頭，互動產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，協(xié)同效應(yīng)即拉平效應(yīng)，亦即學(xué)習(xí)效應(yīng)，“學(xué)相伴”撬動拉平，促進(jìn)“用相隨”，理解與產(chǎn)出緊密結(jié)合，語言模仿與創(chuàng)造性使用結(jié)合，協(xié)同效應(yīng)最大化即教學(xué)和學(xué)習(xí)高效率。我們要“優(yōu)化”高中英語教學(xué)而不是采用傳統(tǒng)的進(jìn)行滿堂灌的語教學(xué)模式，學(xué)中用，用中學(xué)，用中完善的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)?！胺e硅步至千里，積細(xì)流成江河”，相信只要我們堅(jiān)持下去，一定會取得豐碩的果實(shí)。

（責(zé)任編輯：張華偉）