楊熹

近年來(lái)，筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了基于“自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究學(xué)習(xí)”的“合作學(xué)習(xí)”的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效?，F(xiàn)就這一問題談一些自己的做法和體會(huì)。

一、課堂合作學(xué)習(xí)的詮釋

所謂課堂合作學(xué)習(xí)，即課堂教學(xué)中組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的意義在于：首先，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)。其次，合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生交往技能。第三，合作學(xué)習(xí)有利于面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。第四，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”、“主角”，教師起“主導(dǎo)”、“導(dǎo)演”作用。第五，合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋。在合作學(xué)習(xí)中，師生之間、生生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）實(shí)施策略

1.合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。

2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。

3.合作學(xué)習(xí)應(yīng)營(yíng)造課堂上良好的合作氛圍。教師應(yīng)努力發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，暢所欲言，集思廣益，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有“解放感”“輕松感”，為學(xué)生之間、師生之間成功地開展小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境。

（二）實(shí)施操作

合作學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節(jié)是：引導(dǎo)、閱讀、討論、練習(xí)、總結(jié)。

1.引導(dǎo)：教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋。

2.閱讀：教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)?；蛘哂山處熞龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。

3.討論：對(duì)不解的問題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，通過再思、再議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見解的給予肯定、鼓勵(lì)。

4.練習(xí)：這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習(xí)過程所出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組共同議論，后由教師提問或?qū)W生表演的形式促進(jìn)全班小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性解決問題。

5.總結(jié)：課堂小結(jié)也應(yīng)由師生合作參與進(jìn)行。先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，教師再予以“畫龍點(diǎn)睛”式的總結(jié)。

三、合作學(xué)習(xí)中值得關(guān)注的問題

（一）怎樣的合作更有效

通過聽課、考察和研究分析出，小組合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。具體表現(xiàn)在：一是分組的隨意性比較大。二是小組合作學(xué)習(xí)的目的不夠明確。三是學(xué)生不知道怎么去合作。四是缺乏群體意識(shí)。

怎樣才能取得理想的合作效果？筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：一是教師必須提高認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到這次新課程改革的一個(gè)重要方面就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二是教師要精心組織好小組合作學(xué)習(xí)。教師只有明確了小組合作學(xué)習(xí)的目的、意義，才能去創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，精心組織小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。三是討論必須建立在學(xué)生的獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上，否則討論就可能停留在表面或不能深入。四是加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

（二）教師的角色如何定位

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不能把握自己的角色。教師要在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用，必須從轉(zhuǎn)變教師的觀念開始，必須在平常的教學(xué)中去體現(xiàn)，這需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程。

（責(zé)任編輯：劉北蘆）