馬芬

學(xué)校教育的使命是什么？學(xué)校教育就是要培育有生命自覺的人，一是對自我的生命自覺，即“明自我”——策劃掌控自己的人生，承擔自己應(yīng)該承擔的責(zé)任；二是對他人的生命自覺，即“明他人”——對他人生命的理解、尊重和愛護。作為教師，就是要用自己的智慧和勤奮，幫助學(xué)生收拾好前進的行囊，用自己的言行潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。從而教會學(xué)生“明自我”“明他人”。

一、傾聽心靈的聲音，扶學(xué)生“明自我"

作為班主任，與學(xué)生溝通時更要善于傾聽，要傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音、想法。每遇到一件事都要耐心地、專注地傾聽，讓學(xué)生把話說完。這樣，教師就能了解他們的困惑、觀點、想法，以及他們的煩惱、喜悅、突發(fā)事件的前因后果。在此基礎(chǔ)上，教師才能揭示事情的本質(zhì)，有針對性地做好工作。

去年高考前一個月的某天晚上，自習(xí)課已開始很久了，學(xué)生甲才滿頭大汗地跑進教室。當時教師火冒三丈，叫住他，隨即一頓批評：“馬上就要高考了，還跑出去玩，遇到危險怎么辦？別人都在爭分奪秒，你呢？”教師還想再說下去，但立馬意識到——我不知道他干什么去了，為什么不聽他說一下呢？于是冷靜了一下問：“說說你干什么去了？為什么這會兒才回來？”學(xué)生不說話（其實這個時間往往是他在整理思路，看看該怎么說）。這時教師耐心地說：“沒關(guān)系，你整理一下思緒再表達出來吧。”教師默默地等著，十幾分鐘過后，他哭了，斷斷續(xù)續(xù)地說出了原因：這幾次考試，他的成績都在下降，心里不好受。他覺得，自己沒有認真學(xué)習(xí)的原因是心里放不下一個女生，不知道該怎么辦，心里很糾結(jié)，又不敢和老師說，就跑出去發(fā)泄了一下。

此時，教師確認了自己剛才的不冷靜是錯誤的，便想了想說：“優(yōu)秀的男孩子喜歡優(yōu)秀的女孩子是一件正常的事情，你沒有錯，只不過發(fā)生的時間不恰當。愛一定要促進彼此的成長，要讓彼此比想象的更優(yōu)秀。如果因為你的這份愛，使兩個人不能在合適的時間全力以赴做合適的事情，而遺憾地錯過了人生應(yīng)有的高度，那就是對愛的褻瀆。所以當下這份愛，你給不起。所以在短短的一個月里，你要集中精力做一件事——把你的未來規(guī)劃好。要先把你的這份感情塵封起來，畢業(yè)了再翻出來。如果是一壇美酒，你會發(fā)現(xiàn)它更加醇香”我們還聊了很多很多，最后他如釋重負地上自習(xí)去了。

對教師來說，傾聽是最低成本的付出，卻是最高效率的回報。

二、傾訴內(nèi)心的感受，助學(xué)生“明他人”

當今，教育者應(yīng)該讓學(xué)生從內(nèi)心里學(xué)會擔當、懂得尊重。于是，主題班會就成了學(xué)校加強思想教育的主陣地，讓學(xué)生書寫感受就成了催生教育效果的主途徑。

高一開學(xué)一個月后，學(xué)校組織會操比賽，班里的體育委員是個極其負責(zé)的班干部，但語言表達能力不強，理解東西較慢。在會操前幾天，全校組織所有班級進行入場演練（我們是高一<1>班，要第一個入場）。體育教師給各班體委開會，介紹了入場的所有環(huán)節(jié)，然后從筆者的班開始演練，由體育委員帶隊進場。不知道是體育委員理解體育教師的安排有誤，還是緊張所致，整個過程全亂了。體育教師再三指導(dǎo)也沒能完成好任務(wù)。全校的學(xué)生哄堂大笑，包括本班學(xué)生。體育委員當時羞愧難當，當眾哭了。班主任頓時非常生氣，氣體育委員不爭氣，更氣本班學(xué)生不僅不維護體育委員的自尊，反而恥笑本班同學(xué)?？蛇@時，理性告訴班主任：要以一種善意的態(tài)度去幫助學(xué)生，讓學(xué)生心服口服地認識到自己的錯誤：不能恥笑別人，要懂得尊重，班級的每個人都應(yīng)該維護集體的尊嚴和同學(xué)的尊嚴。

學(xué)生退場后，班主任把學(xué)生帶到班里布置了一節(jié)以“擔當和尊重”為主題的班會。兩天后，師生召開了這次班會。

第一環(huán)節(jié)：播放《德耀中華》視頻，由學(xué)生談看法。

第二環(huán)節(jié)：講故事，談感受。其中就有這樣一個故事：某處人家，人們都因事出去了，只有跛子與瞎子二人留下來看家。某日，房屋失了火，跛子見了，大叫起來，可是不會走路；瞎子能走路，卻不知道火在哪里，不知向哪里逃才好。于是，二人便急中生智，合作起來。瞎子背著跛子，由跛子指導(dǎo)方向，這才逃出了火宅。對這個故事，不知大家作何感想？故事中的主人翁跛子出謀劃策，指揮方向；瞎子以一當十，負重前行。他們各盡其責(zé)，團結(jié)協(xié)作，共渡難關(guān)。同學(xué)們一定也有團結(jié)友愛、勇于擔當?shù)慕?jīng)歷，你能真誠地和大家一起分享嗎？

第三環(huán)節(jié)：解剖自我，直面過去。會操演練中同學(xué)們的表現(xiàn)如何？如何看待這件事情？同學(xué)們七嘴八舌：“我們那天沒做好，如果每個人都做好了，就算體育委員喊錯了號子，我們班也不會亂的。錯不在體育委員一人?！薄拔覀儞Q位思考一下，如果我是他，在眾目睽睽下指揮，或許也會出錯，如果全校同學(xué)都在笑，尤其是本班的同學(xué)也在笑，我心里會很難過的?！薄叭硕加凶宰穑覀兡苋萑虅e人的恥笑嗎？我們能容忍別人踐踏自己的自尊嗎？而我們又是如何對體育委員的呢？”

第四個環(huán)節(jié)：立即行動，把握現(xiàn)在。要求學(xué)生放學(xué)后寫下想對體育委員說的話。晚上，教師在QQ群里看到了一句句寫給體育委員的真摯語言：“也許一聲‘對不起’早已不能挽回你作為一個男生的自尊，不過我們還是要跟你道歉，其實事后我們才發(fā)現(xiàn)，我們嘲笑的不是你，而是自己。”“一個月來，我們早就習(xí)慣了你的小眼睛，你的天然呆；也早就習(xí)慣了你的‘就、就、就……’半天也沒說出個所以然來。你是個可以給我們帶來歡笑的人，沒有你的一班，一定是死氣沉沉的。而今天，當我們再次感染到你的天然呆的時候，卻沒有發(fā)現(xiàn)自己做得過分了。后來我反思到，是自己把丟臉當成了嘩眾取寵，是自己沒有考慮到你的感受，對不起?！薄捌鋵嵨液苣芾斫饽愕男邞?，但我們都希望你能重拾自信，越王勾踐的臥薪嘗膽，韓信的胯下之辱，你明白得不比我們少，還記得你的彈簧效應(yīng)嗎？把這次的插曲當做我的教訓(xùn)、你的動力吧。加油！”落款是“不想透露姓名卻想跟你道歉的一班人”。

接下來，別的同學(xué)也紛紛發(fā)言了：“嗯，對不起。希望明天能看到，那個在陽光下笑得燦爛的你。”另外，還有—個語序錯亂的學(xué)生也發(fā)言了……

最后教師總結(jié)道：責(zé)任是一種胸懷，像陽光，普照萬物；像大海，包容和承載；而責(zé)任又不只是一種胸懷，那是對人性尊重的氣度和擔負成敗的勇氣。

傾訴內(nèi)心感受，能更好地幫助學(xué)生“明他人”。

有人說：平庸的人只有一條命——性命；優(yōu)秀的人有兩條命——性命和生命；而卓越的人有三條命——性命、生命和使命。這句話分別代表著生存、生活和責(zé)任。我們暫且不談使命，先談生命，讓學(xué)生先做優(yōu)秀的人，拒絕平庸吧。

（編輯 劉澤剛）