唐曉勇

在去年的專欄中，我專門(mén)通過(guò)幾期對(duì)我?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的課程改革項(xiàng)目——技術(shù)支持下統(tǒng)整項(xiàng)目課程進(jìn)行了解讀。隨著探索的逐步深入，我們?cè)诓粩嗟刭x予“統(tǒng)整項(xiàng)目課程”新的內(nèi)涵，在實(shí)施策略上也在不斷優(yōu)化提升。今天再一次對(duì)統(tǒng)整項(xiàng)目課程進(jìn)行解讀，希望能讓更多感興趣的朋友了解統(tǒng)整項(xiàng)目課程。

統(tǒng)整項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特征和社會(huì)發(fā)展的需求，課程的三個(gè)核心關(guān)鍵詞是：統(tǒng)整、項(xiàng)目、技術(shù)。統(tǒng)整，是指學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織方式，聚焦于學(xué)科融合和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，促發(fā)各學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)；項(xiàng)目，是指課程形態(tài)的變革，力圖從程序性課程向項(xiàng)目型課程發(fā)展，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式推進(jìn)統(tǒng)整課程的實(shí)踐；技術(shù)，是指讓技術(shù)與學(xué)習(xí)直接連接，讓數(shù)字技術(shù)成為師生教與學(xué)的底層支撐，讓技術(shù)貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

目前，我們的統(tǒng)整模式主要有以下幾種：①以學(xué)科為基點(diǎn)的學(xué)科內(nèi)的統(tǒng)整，包括學(xué)科內(nèi)的橫向統(tǒng)整與縱向統(tǒng)整；②基于主題的跨學(xué)科教學(xué)，即課堂教學(xué)中不同學(xué)科教師合作上課，用不同學(xué)科的表達(dá)方式聚焦于同一教學(xué)主題，聚焦學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；③跨學(xué)科統(tǒng)整，即以某一學(xué)科主題為切入點(diǎn)進(jìn)行的多學(xué)科統(tǒng)整，不同的學(xué)科用不同的學(xué)科方式表達(dá)，聚焦于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升；④超越學(xué)科的主題統(tǒng)整，即以某一種綜合學(xué)習(xí)主題為切入點(diǎn)，各學(xué)科用學(xué)科方式探索，聚焦綜合素養(yǎng)提升。關(guān)于課程模式，我們還在不斷探索，不斷豐富，不過(guò)無(wú)論課程模式怎樣，我們的宗旨不會(huì)變，那就是，聚焦于學(xué)生面向未來(lái)的關(guān)鍵素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在統(tǒng)整項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們主要是從兩個(gè)視角進(jìn)行開(kāi)發(fā)：學(xué)科視角和主題視角。學(xué)科視角主要是聚焦學(xué)科目標(biāo)，聯(lián)通多學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解知識(shí)之間的聯(lián)系，讓孩子們真切地感受到學(xué)科之間不是孤立的，解決問(wèn)題是需要運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的。主題拓展視角主要是基于某個(gè)學(xué)習(xí)主題開(kāi)展跨學(xué)科合作，每一個(gè)學(xué)科在學(xué)習(xí)過(guò)程中“各取所需”，師生在“浸潤(rùn)式”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

在課程推進(jìn)過(guò)程中，我們也從兩個(gè)角度進(jìn)行：“自下而上”和“自上而下”。自下而上，即讓老師自主行動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)老師們進(jìn)行具有統(tǒng)整意義的草根化嘗試和實(shí)踐。這樣的課程開(kāi)發(fā)相對(duì)松散，主要尊重教師個(gè)體，以及教師個(gè)體與個(gè)體之間的創(chuàng)新合作，意在激活每位老師的創(chuàng)造力。自上而下則是由學(xué)校層面主導(dǎo)的、以年級(jí)為單位開(kāi)展的大型統(tǒng)整項(xiàng)目課程。到目前為止我們形成了以下主題：一年級(jí)上學(xué)期“職業(yè)日課程”，一年級(jí)下學(xué)期“綠色STEM六大生態(tài)探索課程”，二年級(jí)上學(xué)期“多元智能課程”，二年級(jí)下學(xué)期“世界文化課程”，3～4年級(jí)的“職業(yè)生涯規(guī)劃課程”。

統(tǒng)整項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)不斷賦予其新內(nèi)涵的過(guò)程，更是一個(gè)不斷優(yōu)化重構(gòu)的過(guò)程。因此，我們需要用開(kāi)放的視野進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，這樣才能確保我們能理性地進(jìn)行課程創(chuàng)新。

掃一掃，了解教師們對(duì)統(tǒng)整項(xiàng)目課程的理解。