淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的體育教學(xué)

宋廣

摘 要： 現(xiàn)代教育技術(shù)已滲透到教學(xué)各個角落，多媒體在體育課上運用可以提高體育教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生身體鍛煉和身心健康都有重要作用。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+ 體育教學(xué) 素質(zhì)教育

互聯(lián)網(wǎng)提高了學(xué)生自主參與體育活動的積極性，互聯(lián)網(wǎng)進入課堂為學(xué)生打開了一扇精彩的窗口，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以了解到各種陽光體育運動，使他們熱愛體育，積極鍛煉，互聯(lián)網(wǎng)的引進可以增強教學(xué)的趣味性，學(xué)生可以感受到體育之美，互聯(lián)網(wǎng)可以搜索到健美操、武術(shù)等表演性體育運動，大大提高學(xué)生對體育的熱愛。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為信息技術(shù)課程帶來了新的發(fā)展機遇，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下信息技術(shù)課程面臨著諸多挑戰(zhàn)。新環(huán)境下，不是要完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要求利用新的技術(shù)、新的手段改進教學(xué)模式和強化教學(xué)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代我們還有很長的路要走，雖然這條路很艱辛，但是我相信在這條路上我們會有更多的“獲得感”。隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念逐漸被人們廣泛關(guān)注。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅是一種新的思維方式，更是一種新的發(fā)展模式。近幾年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)改造影響了多個行業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”突出云端技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)的應(yīng)用，突出了教育教學(xué)的融合創(chuàng)新，促進了教育與企業(yè)的跨界融合，催生了教育為國家提供人力支持和智力貢獻的新業(yè)態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進一步實踐的產(chǎn)物，有人甚至說“互聯(lián)網(wǎng)+”會帶來一次產(chǎn)業(yè)革命，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在改變著課堂教育的模式。中國第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導(dǎo)和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學(xué)生為核心。

實際上，早在2012年9月，劉延?xùn)|副總理在全國教育信息化工作電視電話會議上就提出具體要求：“‘十二五期間，要以建設(shè)好‘三通兩平臺（‘寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育http：//guanli.1kejian.com/管理公共服務(wù)平臺）為依托，構(gòu)建廣覆蓋、多層次的教育信息化系統(tǒng)?！毙滦蝿菹拢S著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們獲取知識的方式和途徑不斷豐富，“微課”、“反轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”等新的學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，教師在教育當中的主導(dǎo)作用不斷淡化，更多的是提供資源的鏈接，激發(fā)興趣，進行思維的引領(lǐng)，在學(xué)習(xí)過程中充當學(xué)習(xí)助理的角色。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給我們展現(xiàn)的是一種全新的教育模式，這樣學(xué)校教育就不得不面對一個“最后一公里”問題：移動終端。無論是“微課”、“反轉(zhuǎn)課堂”還是“慕課”，在理想狀態(tài)下要求每位學(xué)生都能配備一部移動終端，以便學(xué)生在課上、課下或者在家里隨時利用移動終端在互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識，這在許多學(xué)校特別是寄宿制學(xué)校實現(xiàn)這一“標配”是非常困難的。就算是有條件給每位學(xué)生配備平板電腦，實現(xiàn)人手一部移動終端，但是這樣每節(jié)課學(xué)生各自為政獨立學(xué)習(xí)，失去了課堂教學(xué)最寶貴的交流和溝通。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，課程教學(xué)需要以下幾點：首先，就硬件條件來說，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，以及“三通兩平臺”的加速建設(shè)，學(xué)校微機室已經(jīng)升級為網(wǎng)絡(luò)教室，信息技術(shù)課上可以確保每位學(xué)生獨立操作一臺電腦；其次，就“軟件”條件來說，信息技術(shù)教師由于專業(yè)特點，對于教學(xué)資源的收集、開發(fā)、利用能力相較于其他學(xué)科任課教師要強得多；最后，就信息技術(shù)課程特點來說，由于信息技術(shù)課程本身具有極強的實用性、“可自學(xué)性”，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)課的教學(xué)活動，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)手段和目標等多方面都具有十分鮮明的“交互式”特點，在整個信息技術(shù)課教學(xué)過程中，學(xué)生大部分時間處于與計算機和網(wǎng)絡(luò)的“人機對話”狀態(tài)中，學(xué)生把從老師和教材上得到的指導(dǎo)性語言，變成對計算機的操作，計算機立即給予驗證和響應(yīng)，反饋迅速及時。

以學(xué)生為核心的信息技術(shù)教育要真正做到授人以魚到授人以漁的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)課堂不僅僅要傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力。這就要求信息技術(shù)課堂要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)生改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要成為信息技術(shù)教學(xué)的主要形式?！啊ヂ?lián)網(wǎng)+打破了權(quán)威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識，人人能夠共享知識，人人都能夠獲取和使用知識”[1]，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，信息技術(shù)課堂通過各種教學(xué)軟件、即時通訊軟件之間的聯(lián)系，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，同時利用微課、慕課提高講授知識的針對性和連續(xù)性，既可以實現(xiàn)面向個體的專項指導(dǎo)，又可以實現(xiàn)面向全體的統(tǒng)一教學(xué)，信息技術(shù)課堂要將各種全新網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)手段進行有效融合，以不斷強化課堂教學(xué)效果。

那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師的作用是不是淡化了呢？其實不然，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出很多新的特點，信息技術(shù)教師應(yīng)該具備更多、更強的教學(xué)技能，只有這樣才能在新的課堂環(huán)境下幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，順利開展教學(xué)活動，取得滿意的教學(xué)效果。“網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性使教師主動參與，使自主學(xué)習(xí)成為可能”[2]，在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)于教學(xué)的同時，更應(yīng)該利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)作出符合自身實際的教學(xué)資源。體育教師要不斷提高施教能力和課堂管理能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不僅要傳授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，在這一過程中教師要協(xié)調(diào)好課堂內(nèi)外、“網(wǎng)上網(wǎng)下”的各種因素完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)；教師在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時還要監(jiān)控和管理學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用，讓學(xué)生在教師的監(jiān)控管理下選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識，不要漫無邊際、無目的地搜索與教學(xué)無關(guān)的學(xué)習(xí)知識，更不應(yīng)該讓學(xué)生接觸有損身心健康的信息，要讓學(xué)生充分利用寶貴的時間搜索有用的信息資源。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為信息技術(shù)課程帶來了新的發(fā)展機遇，同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下信息技術(shù)課程面臨著諸多挑戰(zhàn)。新環(huán)境下，不是要完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要求利用新的技術(shù)、新的手段改進教學(xué)模式和強化教學(xué)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，相信我們還有很長的路要走，雖然這條路很艱辛，但是我相信在這條路上我們會有更多的“獲得感”。以學(xué)生為核心的信息技術(shù)教育要真正做到授人以魚到授人以漁的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)課堂不僅僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力。這就要求信息技術(shù)課堂借助“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)生改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要成為信息技術(shù)教學(xué)的主要形式?！啊ヂ?lián)網(wǎng)+打破了權(quán)威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識”[1]，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，信息技術(shù)課堂通過各種教學(xué)軟件、即時通訊軟件之間的聯(lián)系，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，利用微課、慕課可以提高講授知識的針對性和連續(xù)性，既可以實現(xiàn)面向個體的專項指導(dǎo)，又可以實現(xiàn)面向全體的統(tǒng)一教學(xué)，信息技術(shù)課堂要將各種全新網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)手段進行有效融合，以不斷強化課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]趙國慶.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對[J].《光明日報》《教育周刊·教育時空》，2015.06.09第014版.

[2]梁以芹.信息技術(shù)是促進教師個性化發(fā)展的有效平臺[J].信息技術(shù)教育，2007（8）：96.