盧慧敏　張美麗

摘 要：本文在目前使用的紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上提出了一種在線立體學(xué)案，研究了它的內(nèi)容、構(gòu)成及特點(diǎn)，并將之與傳統(tǒng)學(xué)案和一般的網(wǎng)絡(luò)課程資源相比較，討論了在線立體學(xué)案在教學(xué)中的應(yīng)用與設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；在線學(xué)案；立體學(xué)案

“導(dǎo)學(xué)案”主要是指提前印刷好的紙質(zhì)文本導(dǎo)學(xué)材料，課前甚至一學(xué)期開始前統(tǒng)一發(fā)放給學(xué)生。近年來，導(dǎo)學(xué)案在中小學(xué)得到了普遍的推廣和使用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度。然而，隨著微課、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的發(fā)展和普及，導(dǎo)學(xué)資料變得更加生動(dòng)、多樣、靈活，導(dǎo)學(xué)理念、方法、實(shí)施也應(yīng)相應(yīng)地改變，以適應(yīng)新技術(shù)和新的學(xué)習(xí)需求。

在高校中，依托校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，集文字、電子書目、網(wǎng)站、動(dòng)畫、視頻、習(xí)題庫及軟件虛擬平臺(tái)于一體的，能隨時(shí)調(diào)用的立體學(xué)案的研究尚未發(fā)現(xiàn)。本文將研究在線立體學(xué)案的內(nèi)容、構(gòu)成及特點(diǎn)，并與以往的紙質(zhì)學(xué)案和一般的網(wǎng)絡(luò)課程相比較，討論在線立體學(xué)案在教學(xué)中的應(yīng)用與設(shè)計(jì)。

一、學(xué)案的內(nèi)涵及其局限性

1.學(xué)案的內(nèi)涵

譚達(dá)文認(rèn)為，學(xué)案是教師依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循教學(xué)原理和教育規(guī)律創(chuàng)編的供學(xué)生自學(xué)、探究、研討、練習(xí)、梳理、總結(jié)的文字資料。學(xué)案是一種學(xué)習(xí)資料，目前這種學(xué)習(xí)材料都是以文字的形式呈現(xiàn)。但是我們認(rèn)為，學(xué)案不會(huì)局限于此，應(yīng)該具有更豐富的表現(xiàn)形式和表達(dá)方式。

楊同科、賈紹翠認(rèn)為，學(xué)案是在素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)下，由教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)、心理特征等設(shè)計(jì)的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，供學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程使用的學(xué)習(xí)方案，即學(xué)案是一種學(xué)習(xí)方案。該定義揭示了學(xué)案需從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，按學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)編寫，學(xué)習(xí)方案的具體組織還需進(jìn)一步細(xì)化。

簡(jiǎn)單地說，學(xué)案就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討的方案。它的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，真正獲得能力的提高。

2.目前階段學(xué)案的局限性

（1）紙質(zhì)文字呈現(xiàn)形式單一。目前學(xué)案多為文字資源，導(dǎo)學(xué)以文字描述、圖片和習(xí)題練習(xí)的形式出現(xiàn)，表現(xiàn)形式非常單一，在趣味性和豐富性上顯得單薄。

（2）內(nèi)容有限，缺乏延伸和拓展性。受到載體篇幅所限，目前學(xué)案的信息量小，且無法更新。學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)時(shí)，無法根據(jù)個(gè)體需要搜索更多的資源和內(nèi)容，完成進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（3）缺乏個(gè)性化。由于統(tǒng)一制訂，帶有一定的制式程序特色，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏一定兼容度。

（4）缺乏整體性模塊導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。目前學(xué)案是以一次課作為導(dǎo)學(xué)單元，這樣做可以使導(dǎo)學(xué)過程細(xì)化，但是具有一定的割裂性。由于某些章節(jié)內(nèi)容思路是完整一體的，完全可以將整個(gè)內(nèi)容作為一個(gè)模塊進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，打破以往的課制安排，無需細(xì)化，整體考慮更容易使學(xué)生架構(gòu)起思維體系。

二、在線立體學(xué)案的研究與設(shè)計(jì)

1.在線立體學(xué)案來源于新的信息技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使多媒體教學(xué)視頻的制作與使用成為可能。校園網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)移動(dòng)終端設(shè)備等的發(fā)展為查找資源自主學(xué)習(xí)提供了途徑，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)成為可能。

在線立體學(xué)案能充分利用資源和生動(dòng)多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)案又不同于一般網(wǎng)絡(luò)課程的資源堆砌，而是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律制訂的學(xué)習(xí)方案。它在內(nèi)容上具有延伸和拓展性，是開放的，但同時(shí)在邏輯思路上是閉合的。

2.在線立體學(xué)案的組成

（1）導(dǎo)學(xué)資源。按照導(dǎo)學(xué)思路精心制作或者搜集選擇的多媒體視頻能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）釋疑資源。專門針對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)，抽絲剝繭，以微課、文字、習(xí)題的形式出現(xiàn)。比如一些理工科課程中有關(guān)概念的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，往往通過一道題目的講解就可以快速高效地解決。

（3）導(dǎo)引思路。包括發(fā)布給學(xué)生導(dǎo)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)概念圖，學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯思路，以概念圖、導(dǎo)引問題、練習(xí)題目的方式；也包括用于課堂知識(shí)教學(xué)和延伸、拓展性問題討論的邏輯思路，供教師使用，以討論程序、預(yù)案、問題的方式。

（4）測(cè)試題庫。課堂練習(xí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)性特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)出習(xí)題庫資源。題庫的題目數(shù)量大、層次多、機(jī)動(dòng)靈活。

（5）拓展資源。包括當(dāng)堂完成的小項(xiàng)目及學(xué)期甚至學(xué)年完成的大項(xiàng)目。學(xué)生在這些開放性的項(xiàng)目和問題的實(shí)踐過程中，能提高自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類課程，可直接將一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者正在發(fā)生的經(jīng)濟(jì)問題作為實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生建立模型，制訂解決方案。

（6）虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。比如會(huì)計(jì)類課程，可以虛擬公司賬目實(shí)時(shí)的變動(dòng)，學(xué)生在辦公軟件上進(jìn)行操作實(shí)踐。

在線立體學(xué)案通過精心策劃、選擇、制作，集網(wǎng)站、視頻、習(xí)題庫等資源于一體，貫穿相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，更加生動(dòng)形象，啟發(fā)性好，學(xué)習(xí)資源更加豐富，同時(shí)又具有準(zhǔn)確的目的性和指導(dǎo)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。

作者簡(jiǎn)介：盧慧敏（1982— ），研究生學(xué)歷，海軍大連艦艇學(xué)院講師，研究方向：代數(shù)編碼。