馬冬琳

摘要：低年級小學生以形象思維為主，根據(jù)這個規(guī)律教材設置也是形象的基礎數(shù)字關系和常見的圖形的認知。該階段是引導學生愛上數(shù)學的黃金時期，所以我們一定要緊緊抓住"形象"作為主要矛盾，然后因勢利導，讓小學生循序漸進地切入到數(shù)學學習中來，從此愛上數(shù)學，學好數(shù)學。

關鍵詞：小學數(shù)學；低年級；正確引導

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0245-01

我覺得要學好數(shù)學，培養(yǎng)學生學習的興趣非常重要。在課堂上，要創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識?！稊?shù)學新課標》中明確指出："數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際生活，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能。"因此，我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設教學情境，有效地調動學生主動參與活動，使他們學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。要鼓勵學生自主探索與合作交流，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的的學生提出不同的學習要求。該怎樣引導低年級小學生愛上數(shù)學，學好數(shù)學進行如下探索與研究：

1.興趣在先，學習在后

學習和探索發(fā)現(xiàn)于興趣。一二年級的小學生正是好奇愛玩的階段，如果我們一上課就如私塾先生似的板起臉給學生進行抽象的理論解說，那他們肯定會面面相覷，不得而解，最多只能跟著老師比貓畫虎，學其形式而不得其精髓。所以，新時代的小學教師一定要有能根據(jù)教學內容設置形象活潑的趣味教學方案來激活孩子產生濃厚的興趣進而展開學習和探索的能力。

比如我們在學習《分一分》內容時，筆者就借用多媒體給大家播放引導課件：小熊想去商店買一支筆，可是走進一家商店一看，哎呀！商店這么大，各種雜貨散漫地放在架子上，小熊找了半天也沒有找到自己想要的筆；失望之余，小熊來到另一家商店，哇！貨架上琳瑯滿目的商品擺放的井井有條，小熊很快就找到了自己想要的筆。

通過這樣的動畫設置，先把孩子們的注意力先吸引過來，然后讓他們在觀看動畫的同時進行對比和思考，教師再加以點撥不但明白了分類歸放物品的意義。

2.聯(lián)系生活，鼓勵思考

數(shù)學是處理日常生活問題的重要工具，工具只有常用才能熟練掌握。一二年級的小學生好奇心比較強，在教學實踐中我們只要合理引導就會成為可貴的資源。我們還以學習《分一分》為例，在讓大家認識到分類的意義后，我們可以讓孩子們想一想平時媽媽是怎樣將餐具進行分類歸放的。然后讓大家根據(jù)自己的角度將班級同學分類，同學們見仁見智，有的說按男女性別分為兩類，有的說按座位分為4排，甚至還有同學主張按自己喜歡與不喜歡……這樣的一些分法即可以體現(xiàn)了兒童特有的角度，也讓學生從客觀上掌握了分一分的原理和技巧。又如在教學了《認識鐘表》后讓學生說說星期天每一整時在干些什么……數(shù)學只有回到學生中去，才會顯示其價值，展示其魅力，學生只有回到生活去運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學學習水平。

3.情境設問，因勢利導

一二年級的數(shù)學雖然簡單，但是對于該年齡段的孩子理解起來還是有困難的。比如二年級學習的乘法、除法如果我們不用有效手段給大家說明，可能很長一段時間他們都停留在乘法和除法是做什么的這個困惑中。鑒于此，在教學除法時，我就進行了這樣引導：小明在生日晚會上給4個小朋友準備了4塊蛋糕，8顆糖果，大家知道4個小朋友怎樣分才合適嗎？同學們根據(jù)生活的經驗很快就得出每人分一塊蛋糕盒2顆糖果，于是我們可以趁熱打鐵告訴學生：這就是除法的意義，除法就是把一些物體進行平均分。顯然通過這樣的情景設問，就能牽引大家聯(lián)系實際生活進行思考，教師再因勢利導進行點化，同學們一定會恍然大悟，由原來的知識理解生成能力運用。

4.開展活動，培養(yǎng)能力

數(shù)學的學習目的是培養(yǎng)能力，要讓學生學會對數(shù)學知識的應用，我們就要將學生從教室和書本中帶出來，讓他們從豐富多彩的學習活動中來回顧知識、運用知識、生成能力。同時教師還應該給學生創(chuàng)造一個民主和諧的課堂氛圍加上豐富多樣的學習活動形式，可以激發(fā)學生學習的興趣，營造學生良好的學習情感，積極主動、全身投入地學習。

5.積極評價，鼓勵探知

評價是對學生學習結果的鼓勵和指導。針對大家理解正確的地方我們給予表揚，并鼓勵其繼續(xù)發(fā)揚，針對學生做得不到位的地方，我們要根據(jù)其實際認知規(guī)律找出發(fā)生錯誤的根源，然后對癥下藥，幫助學生彌補不足，提升技能。比如前面案例中不同的學生根據(jù)自己的角度講班級同學進行了不同的分類方式，這就值得我們鼓勵，讓他們認識到只要按一定的原則和順序都可以作為分類的角度，當然我們還要適合給予點撥：生活實際中，我們當然不能想當然地按任何角度來對事物進行分類，我們要按相應的需求來規(guī)劃。這樣一來，學生對分一分的認識提高的應有的層次。

6.獨立思考，培養(yǎng)習慣

數(shù)學是思考性極強的一門學科，在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。要使學生獨立思考，首先，要選好思考的內容。思考內容一般在知識的關鍵處，通過設計提問的形式出現(xiàn)。例如，教學100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法口算時，學生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并列式解決時，32+29=想一想，你是怎樣計算的？這樣通過一個問題，使學生在教師的指導下，獨立地探索計算方法，培養(yǎng)了獨立思考的習慣。

為了養(yǎng)成獨立思考的習慣，在提供思考內容的同時，還必須給予足夠的思考時間。在一般情況下，當老師提出問題后，思維敏捷的學生能很快應答，這時為了照顧到中、差生，應該多留一些時間讓大家思考，等待有大部分學生舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的學生發(fā)表自己的見解。也可讓那些沒有舉手的學生回答，讓他們說說怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，應盡量照顧到全員參與，并且還要注意調動全班學生的積極性。

以上是結合教學實踐對如何引導低年級小學生愛上數(shù)學、學好數(shù)學的探索與總結?？傊鳛橐幻麛?shù)學教師一定要還原學生的主體地位，認真分析和研究他們的認知規(guī)律，并設置有針對性的趣味教學方案，通過激發(fā)興趣來牽引注意力，通過聯(lián)系實際來引導動腦思考和動手實踐，通過情景設問來因勢利導滿足他們的形象認知，最后再通過積極的鼓勵和評價，指點他們發(fā)揚優(yōu)勢認知，彌補認知缺點，唯有如此才能循序漸進地引導孩子們愛上數(shù)學，學好數(shù)學，最終達成教學目的。