黃飛

摘 要：國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)存在諸多問題，應(yīng)提高實踐教學(xué)水平、改革傳統(tǒng)實踐教學(xué)思路、構(gòu)建實踐教學(xué)體系研究、加強校內(nèi)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)、加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

一、研究背景

國貿(mào)是一門操作技能較強的應(yīng)用型學(xué)科，而實踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)應(yīng)用和鞏固的重要手段、是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑，起著舉足輕重的作用。事實上，實踐教學(xué)能否貫徹落實，關(guān)系到專業(yè)課程設(shè)置的任務(wù)能否完成、人才培養(yǎng)的目標能否實現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量的好壞。近年來，國貿(mào)專業(yè)取得了長足的進步，實踐基地建設(shè)開展順利，實務(wù)實訓(xùn)平臺建設(shè)取得了豐碩的成果。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)思路和方法影響，存在重理論，輕實踐，知識的實用性沒有很好地突出。

目前國貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)改革主要沿著兩個思路展開：① 對國內(nèi)外培養(yǎng)模式和方法進行比較； ②經(jīng)濟社會發(fā)展對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實際要求進行研究（王亞新，2010）。劉漢城認為我國存在重理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)；孫良文對經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學(xué)進行分析；孫偉民認為實踐教學(xué)與素質(zhì)教育兩者有一定的關(guān)聯(lián)性，實踐教學(xué)的真正內(nèi)涵就是培養(yǎng)以動手能力、科研能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力為代表的綜合素質(zhì)。忻紅認為應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)很多高校仍存在理論教學(xué)模式為主，針對實踐教學(xué)的評價尚不健全，認為實踐教學(xué)體系的改革，應(yīng)該堅持理論和實踐并重，同時要重視考核評價體系、組織體系和質(zhì)量保障體系的建立和健全。

二、實踐教學(xué)存在的問題

1.課程設(shè)置不科學(xué)：設(shè)置諸多的理論教學(xué)課程，但邏輯層不足，使得這些理論課程呈現(xiàn)“名稱大容量小”，而 “名存實亡”。同時，理論課程內(nèi)容大量重復(fù)，造成課程內(nèi)容深度、延伸性不足；受學(xué)時制約，案例選取通常過于單一，難以與全面繁雜貿(mào)易環(huán)境有效對接，課程內(nèi)容設(shè)置缺乏科學(xué)性。實踐課程在培養(yǎng)計劃中課程數(shù)量少、教學(xué)時間少、總學(xué)分低、課程地位較低、課程更新緩慢、“重理論、輕實踐”仍是教學(xué)中存在的主要問題。

2.實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標體系不健全：評價體系分為兩方面： 一是對教師的考核，在制定職稱評聘條件和工作量核算等方面的政策時沒有體現(xiàn)出傾斜性，教師付出的大量勞動和努力，無法通過量化的指標和評價體現(xiàn)出來，不利于調(diào)動教師的積極性；二是對學(xué)生的考核，我國對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核基本有考試、答辯、論文等形式，這些都屬于理論知識的手段，在知識的應(yīng)用和實踐方面，考核辦法很少或者說引入到高校教學(xué)管理體系中的很少，如考取職業(yè)資格證書、參與實踐基地科技創(chuàng)新等。

3.實踐教學(xué)師資力量不強大：國際貿(mào)易專業(yè)作為高層次復(fù)合型人才輸出的重點專業(yè)，高水平的教師隊伍是這一目標得以實現(xiàn)的重要保障。在實踐教學(xué)方面，要求指導(dǎo)教師不僅要具備豐富的專業(yè)理論知識和課堂教學(xué)經(jīng)驗，而且要具備豐富的外貿(mào)實踐經(jīng)驗。然而目前大多數(shù)高校相關(guān)專業(yè)年輕教師居多，缺乏參與到現(xiàn)實外貿(mào)中的工作經(jīng)驗，即使有外貿(mào)企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，也可能長時間脫離了現(xiàn)實外貿(mào)業(yè)務(wù)，對外貿(mào)領(lǐng)域前沿發(fā)展未能有及時、全面的認識，知識沒有及時更新，這導(dǎo)致實踐教學(xué)難以有效展開。

4.實驗室資源不完善、利用不充分：盡管現(xiàn)階段構(gòu)建起基于校內(nèi)計算機網(wǎng)絡(luò)的國際貿(mào)易專業(yè)實驗室，但受實習(xí)軟件不足及其他相關(guān)因素影響，使得現(xiàn)階段高校仍舊停留于模擬各方面外貿(mào)單證的填寫的單一步驟，還沒有切實的構(gòu)建起人機互動的模擬情景教學(xué)方式，學(xué)生無法通過實驗室條件，創(chuàng)造情景的方式獨立完成貿(mào)易業(yè)務(wù)全部環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)效果不令人滿意。

5.實踐教學(xué)校內(nèi)校外基地建設(shè)不足：高校不斷擴展，在校人數(shù)劇增，而校外實習(xí)基地建設(shè)數(shù)量有限，使得學(xué)生實踐教學(xué)鍛煉平臺不足，而外貿(mào)企業(yè)一次接收的實習(xí)生不多，在一定程度上對實踐教學(xué)效果造成不良影響。

三、實踐教學(xué)改革思路

1.改革傳統(tǒng)實踐教學(xué)思路： 針對傳統(tǒng)實踐教學(xué)實踐存在的問題，逐項分析，研究改革思路與對策，形成完整的實踐教學(xué)體系。

2.構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系：結(jié)合本校實踐，思考新的實踐教學(xué)體系，具體包括：認知學(xué)習(xí)、課程模擬、社會調(diào)查、綜合模擬實習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。

3.加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)：（1）加大對現(xiàn)有師資隊伍的培訓(xùn)，提高實踐教學(xué)能力，讓骨干教師到外貿(mào)企業(yè)中擔(dān)任職務(wù)，以便掌握實際工作能力。（2）從校外引進有實踐經(jīng)驗的教師，提高實踐教學(xué)效果，或邀請外貿(mào)企業(yè)的高級管理人員來學(xué)校講課，提高教學(xué)水平。

4.加強校內(nèi)實驗室建設(shè)：加強校內(nèi)實驗室建設(shè)可從以下幾點出發(fā)：（1）提升校內(nèi)實驗室仿真情境構(gòu)建力度，構(gòu)建各類外貿(mào)交易需要的設(shè)施設(shè)備，包括仿真客戶接待、仿真商務(wù)談判及仿真產(chǎn)品展示等，以使學(xué)生在實驗室學(xué)習(xí)過程中，對于進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)真實場景擁有 “身臨其境”的感覺； （2）對實驗室仿真軟件進行完善，結(jié)合國際貿(mào)易實時發(fā)展、變化情況，對軟件內(nèi)容進行持續(xù)補充，切實順應(yīng)國際貿(mào)易發(fā)展潮流。（3） 運用模擬公司提高國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)。

5.加強校內(nèi)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)：加大與外貿(mào)企業(yè)的合作，建立實習(xí)基地，這樣才能給學(xué)生提供實踐機會，與外貿(mào)企業(yè)的合作實習(xí)基地不一定就在本城市，也可以在周邊城市找相應(yīng)的企業(yè)單位，這樣才能擴大實踐范圍。為了能夠保障學(xué)生在實習(xí)基地能夠按計劃學(xué)生和實踐，應(yīng)該要給實習(xí)單位一定的經(jīng)濟補助。同時要建立健全相關(guān)的考核制度，督促學(xué)生嚴格規(guī)范地執(zhí)行校外實踐環(huán)節(jié)。

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