教好初中語(yǔ)文方法淺探

何利群

摘要：把語(yǔ)文課教好是每一個(gè)語(yǔ)文老師的迫切愿望，但同作任何事情一樣，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的方法是行不通的，本文根據(jù)自身的實(shí)際情況指出了從創(chuàng)新情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生視野；巧妙設(shè)疑，激發(fā)情趣；聯(lián)系實(shí)際，引起深思；營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)精神方面努力，可以收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；興趣；方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0079-02

1.創(chuàng)新情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生閱讀理解能力還不強(qiáng)，但思維活躍，想象力豐富，這時(shí)教師可利用教材中描繪的情節(jié)、場(chǎng)景、畫面，通過(guò)提問(wèn)把學(xué)生引入到課文描寫的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。

1.1把握課題，引入情境。初中語(yǔ)文教材中，其作品有較大的時(shí)空跨度，包含古今中外，許多課程內(nèi)容并不是學(xué)生生活閱歷中的。在新課教學(xué)中，怎樣將學(xué)生引進(jìn)語(yǔ)文教材特定的情境之中，縮減學(xué)生同教材的時(shí)空距離？這就意味著教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研探究，把握文章的寫作環(huán)境，體會(huì)文本的情境，找出文章的情感閃光點(diǎn)。對(duì)作品寫作環(huán)境進(jìn)行導(dǎo)讀或簡(jiǎn)單介紹時(shí)，應(yīng)將作者的人生體驗(yàn)或作品的感人情境予以生動(dòng)描述，以便將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中。如教學(xué)《水滸傳》時(shí)，教師叫讓學(xué)生分角色朗讀，并點(diǎn)評(píng)朗讀者，或讓學(xué)生觀看相關(guān)影片。這樣，學(xué)生便能置身情境中，把握文章內(nèi)容。

1.2當(dāng)我們?cè)阼b賞語(yǔ)文作品時(shí)，必須發(fā)揮想象，通過(guò)文字體驗(yàn)作品的美感。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)加強(qiáng)情感教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)揮聯(lián)想與想象，把握作者的心境，并與之相契合。如教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)親情的含義進(jìn)行感悟，感受文中深深的手足之情，并學(xué)習(xí)魯迅知錯(cuò)必改與嚴(yán)于自省的情操和美德。

1.3繪聲繪色，優(yōu)化情境。在語(yǔ)文作品中蘊(yùn)含著各式各樣的情與意。而情境教學(xué)正是以情作為紐帶，通過(guò)教師的"情"對(duì)學(xué)生心靈的"情"進(jìn)行撥動(dòng)。語(yǔ)文教材里的文章很多是為時(shí)而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊(yùn)涵著作者無(wú)限的情思。與影視文學(xué)相比，語(yǔ)文教材并沒(méi)那么直觀，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，渲染氛圍，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀飛翔于知識(shí)海洋。

2.營(yíng)造教學(xué)氛圍，發(fā)展個(gè)性

語(yǔ)文是一門綜合性和生活性很強(qiáng)的學(xué)科，它中間覆蓋文學(xué)、歷史、哲學(xué)等各方面的知識(shí)，又對(duì)生活中信息進(jìn)行的反饋及情感思想的抒發(fā)，內(nèi)容隨生活不斷更新變化的。老師和學(xué)生之間應(yīng)建立一種平等、民主、親切、和藹可親的關(guān)系，為他們提供一個(gè)平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維模式，讓他們的思維動(dòng)起來(lái)，使得他們大膽地提出自己的思想，要讓學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)要予以采納，對(duì)學(xué)生錯(cuò)得思想加以糾正，鼓勵(lì)其發(fā)表意見(jiàn)的精神，提倡各抒起見(jiàn)。讓學(xué)生養(yǎng)成敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能。

3.豐厚的教學(xué)儲(chǔ)備

作為一名語(yǔ)文教師，理所當(dāng)然地要熱愛(ài)語(yǔ)文，這是前提。閱讀、寫作、觀察、思考、搜集、整理，是做好語(yǔ)文教師的最基本的能力。積極、樂(lè)觀、向上、熱情是做好語(yǔ)文教師最起碼的態(tài)度。懂得珍惜、學(xué)會(huì)善待、富有愛(ài)心這是責(zé)任的要求。著名教育家陶行知先生曾說(shuō)："在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。"這里把教師的作用就提到了一定的高度，而事實(shí)也的確如此。要成為一名出色的語(yǔ)文教師，除具備以上的素養(yǎng)之外，更為重要的還必須有豐厚的教學(xué)儲(chǔ)備，包括知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)、文學(xué)功底、情感意識(shí)、思維方式、課堂駕馭能力等諸多方面。語(yǔ)文教師只有充分挖掘出自身的潛能，比其他學(xué)科教師付出更多的艱辛和努力，才能保證語(yǔ)文作為工具性學(xué)科發(fā)揮其應(yīng)有的作用。尤其是新的課程改革綱要的實(shí)施，進(jìn)一步明確了語(yǔ)文學(xué)科的地位，改變了人們思想意識(shí)中語(yǔ)文誰(shuí)也能說(shuō)、誰(shuí)也能教的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使其走向科學(xué)、合理、人本的發(fā)展軌道，為學(xué)生的終生發(fā)展指明了方向。課堂教學(xué)中，教師淵博扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，往往能使教學(xué)收到事半功倍的效果，自身的修養(yǎng)風(fēng)度給學(xué)生留下更美好的印象，教育作用也才能得到良好的體現(xiàn)。另外，健康的心理素質(zhì)、良好的審美情趣、樂(lè)觀的心態(tài)以及不斷探究的精神將為個(gè)人的進(jìn)步和學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.全新的教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)自始至終強(qiáng)調(diào)教學(xué)要體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注重營(yíng)造寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍。教育家愛(ài)默生說(shuō)："教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。"沒(méi)有平等的教育稱不上是真的教育，國(guó)內(nèi)外成功的實(shí)例就充分證明了這一點(diǎn)。高中語(yǔ)文模塊的設(shè)置留給了學(xué)生自主選擇的空間，其意圖不外乎給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，而教師只是組織者和引導(dǎo)者。歸根結(jié)底，語(yǔ)文教學(xué)還是要回到"本真"上來(lái)，凸顯它的工具性和人文性，最大限度地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度、興趣、人格尊嚴(yán)、心理需求和個(gè)性差異，還要關(guān)注學(xué)生的課堂實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生課外獲取知識(shí)的能力。更重要的是，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師只有創(chuàng)新教學(xué)思維，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，才能讓教學(xué)長(zhǎng)盛不衰。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行美育教育，有利于陶冶學(xué)生的心靈，有利用調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。