劉加禮

摘要：在時(shí)代的發(fā)展當(dāng)中，教育領(lǐng)域相繼發(fā)生了較大的變化，教學(xué)內(nèi)容變地豐富科學(xué)，教學(xué)方式變得靈活多樣，教學(xué)目標(biāo)也變得實(shí)際可行。伴隨新課改的深入落實(shí)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式得以完善和發(fā)展，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)被現(xiàn)代化的產(chǎn)物——先學(xué)后教所代替，這種全新的教學(xué)模式，進(jìn)一步落實(shí)了以學(xué)生為核心的教學(xué)價(jià)值觀，并且為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了新的活力，本文探討了先學(xué)后教在初中數(shù)學(xué)課堂中的綜合應(yīng)用，提出了相應(yīng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；自主學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0254-02

對(duì)于先學(xué)后教這種教學(xué)模式，許多的教師還不甚了解，它主要是指通過(guò)學(xué)生自我地學(xué)習(xí)以后，再進(jìn)行課堂的講解，把教材知識(shí)講解建立在學(xué)生了解了一部分知識(shí)的基礎(chǔ)上，要求切實(shí)地做到以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思路，通過(guò)各種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高強(qiáng)度地自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)?，F(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)已經(jīng)在向素質(zhì)教育發(fā)展，要求綜合性地促進(jìn)學(xué)生多方位能力的成長(zhǎng)，并且在先學(xué)后教的模式下，初中數(shù)學(xué)變得更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及健康成長(zhǎng)，教師在其中充分地發(fā)揮著指導(dǎo)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作化地自主學(xué)習(xí)，最終形成健全的教學(xué)體系。但是，現(xiàn)階段的初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并不是很強(qiáng)，而且沒(méi)有確切地引導(dǎo)，他們會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的迷茫狀態(tài)，找不到前進(jìn)的思路，我們必須在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上通過(guò)采取一定的教學(xué)手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)全面科學(xué)性的教學(xué)。

1.積極提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)是一門抽象性的思維課程，經(jīng)常會(huì)有未知數(shù)、立方體等模糊的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)本身存在著很大的不解，一味地讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只會(huì)造成適得其反的效果，而且，學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的壓制下顯地十分低落，沒(méi)有感興趣的學(xué)習(xí)點(diǎn)存在，面對(duì)這樣的狀況，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)提問(wèn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而奠定先學(xué)后教教學(xué)模式的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)未知數(shù)方程的時(shí)候，教師可以首先提問(wèn)：什么是方程？未知數(shù)又要如何解答出來(lái)？讓學(xué)生找到本節(jié)課的關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)，進(jìn)而以這些問(wèn)題為核心，找尋相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，既可以實(shí)質(zhì)化地解決方程問(wèn)題，又可以健全先學(xué)后教的課堂教學(xué)模式，同時(shí)使得學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探索感，渴望對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決，大大提高了先學(xué)后教教學(xué)模式的效果。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)，鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)分段學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在利用問(wèn)題充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，教師就需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生加以區(qū)分，配置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們通過(guò)自主的學(xué)習(xí)討論實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。先學(xué)后教模式的執(zhí)行在于以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)核心，在設(shè)計(jì)教學(xué)分段任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，并結(jié)合他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)出最合理的教學(xué)任務(wù)，使他們樂(lè)于去積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，教學(xué)任務(wù)的設(shè)定要顧及到全部的學(xué)生，并且難度要因人而異，對(duì)不同的學(xué)生群設(shè)定相應(yīng)難度的教學(xué)目標(biāo)，使他們能夠最有效地完成，提高先學(xué)后教的效率。比如，在學(xué)習(xí)球體的表面積時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)這樣的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：全面了解球體的表面積公式，能夠?qū)ο鄳?yīng)的例題進(jìn)行熟練地解答；對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，則可以讓他們了解求球體表面積的公式及過(guò)程；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，則可以讓他們先從球體表面積公式下手，記住表面積公式的內(nèi)容，大概了解基礎(chǔ)的知識(shí)。最后，在學(xué)生完成了教學(xué)目標(biāo)后，教師就可以開(kāi)展切實(shí)的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行集中解答，提高全體學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)思維及素質(zhì)。

3.進(jìn)行分組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性

在通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)初中數(shù)學(xué)教材有了科學(xué)的理解后，教師就可以進(jìn)行知識(shí)的講解，但是，在講解的過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一，許多學(xué)生并不能及時(shí)準(zhǔn)確了解認(rèn)識(shí)到教師所講授的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的疑惑。在這時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與較弱的學(xué)生穿插在一起，鼓勵(lì)他們相互幫助，提高學(xué)習(xí)水平。小組化學(xué)習(xí)模式主要是為了解決教學(xué)中遺留下的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)講解，而且，通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，能夠深層次地落實(shí)先學(xué)后教的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性，提升學(xué)生的合作化學(xué)習(xí)思想。比如，在講解平方根的時(shí)候，由于這是一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生必然會(huì)在接受的過(guò)程中產(chǎn)生較大的差異，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論與學(xué)習(xí)，讓他們找到彼此對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而進(jìn)行解決和改進(jìn)，全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在時(shí)代的要求下，初中數(shù)學(xué)必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改進(jìn)和發(fā)展，充分結(jié)合現(xiàn)代化的先學(xué)后教教學(xué)模式，并對(duì)其加以不斷完善和創(chuàng)新，科學(xué)合理地應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)階段當(dāng)中，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性。

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