唐雪++陳小涵++梁昌榮++王限++胡慶

摘 要：處于大學生思想政治教育工作第一線的輔導員，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，他們有條件深入到大學生思想政治教育實踐之中，把自己的實際工作經(jīng)驗與理論研究工作結合起來，提升到理性自覺的層面。因此準確把握高校輔導員科學研究的方向、重點和規(guī)律，研究每個項目的工作機制和特點，對高校開展學生工作具有重大指導意義。

關鍵詞：高校輔導員；精品項目；研究方向

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-07-20

一、輔導員研究項目的特點分析

1.覆蓋范圍廣、類型間有數(shù)量差異

從2013—2015年教育部公布的入選項目公示信息來看，項目評審立項類型覆蓋范圍廣，幾乎涵蓋了申報通知中列舉的所有項目，但是在數(shù)量上存在一定的差別。

比如，2013年立項類型較多的有輔導員課程、網(wǎng)絡思想政治教育類，均是6項；而心理健康、新手教育、學術型社團、班級建設、榜樣育人、金融、輔導員學生工作協(xié)同等類只有1項入選。

2014年立項類型較多的有網(wǎng)絡思想政治教育類，共5項；而學生個性化、師生互動、學生活動、大學生創(chuàng)新、主題教育、宿舍文明等類只有1項入選。

2015年立項類型較多的有網(wǎng)絡思想政治教育類與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導類，都是4項；而大學生黨建、心理健康教育、班級建設、資助育人、突發(fā)事件、勞動教育等類只有1項入選。近3年的輔導員精品課程入圍項目表明研究項目覆蓋范圍廣，且類型之間具有數(shù)量差異。

2.緊跟時代步伐，與當代政策相關聯(lián)

從研究項目的主題來看，大部分項目都具有較強的時代導向性。以互聯(lián)網(wǎng)為載體的網(wǎng)絡思想政治教育項目占據(jù)較多的立項數(shù)，這體現(xiàn)了教育部對當前網(wǎng)絡思想政治教育的重視。為進一步加強高校輔導員隊伍建設，推動高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，提升大學生思想政治教育工作質量，教育部于2014年3月印發(fā)了《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》，其中要求輔導員需掌握大學生思想政治教育工作實務相關知識，網(wǎng)絡思想政治教育工作是其中的重要組成部分。另外，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導項目也占據(jù)較大的比重，這體現(xiàn)了教育部對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的關注。進一步分析可以認為，這兩項立項項目的數(shù)量較多，正是體現(xiàn)了當前大學生思想政治教育中的兩個重要主題：一是網(wǎng)絡思想政治教育的重要性；二是事關民生和穩(wěn)定的高校大學生就業(yè)問題以及響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號召的現(xiàn)實需要。

二、對學生工作精品項目培育的啟示

1.結合教育部大學生思想政治教育的重點來開展

高校學生工作精品項目培育要把握好方向，要與教育部大學生思想政治教育的重點方向相結合，認準教育部關于大學生思想政治教育工作發(fā)展的整體部署，要結合教育部工作的重點方向來謀劃和布局。只有這樣，才能夠做到思想政治教育工作順應時代要求，順應形勢變化，確保工作做到刀刃上。

2. 開發(fā)優(yōu)質教育資源，打造學校特色品牌

從獲得立項的近3年的精品項目來看，其中多數(shù)項目都具有一個共同點，就是這些項目都是該高校的特色品牌，甚至一些項目是舉全校之力集中資源重點培育的項目。這就給高校培育學生工作精品項目提供了思路：首先高校應開發(fā)優(yōu)質教育資源，建立自己的特色項目，打造學校特色品牌，經(jīng)過這樣培育的項目，往往更有機會獲得立項。

3.重視高校輔導員隊伍建設

胡錦濤、李長春、陳至立等中央領導同志曾就高校輔導員隊伍建設相繼做出一系列重要批示，強調要采取有效措施，切實加強輔導員隊伍建設，充分調動廣大輔導員的積極性，提高輔導員的工作水平。近年來，高校建設提倡深入學習貫徹習近平總書記五四重要講話精神，努力提高高校輔導員隊伍建設科學化水平。

精品項目的產(chǎn)生，一個重要的要素是創(chuàng)新和堅持，而高校學生工作的主要創(chuàng)新動力來源則來自一線輔導員?？梢哉f，輔導員是高校學生工作精品項目培育的最主要動力來源。因此，高校在學生工作精品項目的培育中切不可忽視輔導員培養(yǎng)這一重要環(huán)節(jié)，充分認識到輔導員隊伍建設的重要意義，不斷改進和加強大學生思想政治教育工作。

參考文獻：

[1]柏 路.高校輔導員科研能力的現(xiàn)狀透析及對策思考[J].高校輔導員，2010（2）：31-33.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htm/files/moe/s7060/2014 04/xxgk_167113.html.

[3]劉海濱，楊穎秀，陳 雷.基于AHP的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系構建[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2012（6）：227-232.

[4]張景安.激勵大眾創(chuàng)業(yè)，掀起萬眾創(chuàng)新的新局面[J].中關村，2015（3）：48-50.

[5]王曉春.開發(fā)優(yōu)質教育資源 打造學校特色品牌[J].上海教育科研，2005（9）：87.

[6]張明志.關于加強輔導員隊伍建設的思考[J].思想理論教育導刊，2009（5）：120-122.

[7]杜玉波.深入學習貫徹習近平總書記“五四”重要講話精神 努力提高高校輔導員隊伍建設科學化水平[J].高校輔導員，2014（3）：3-5.