楊茜云
摘 要:目前中國(guó)的教育發(fā)展問題已成為國(guó)家和相關(guān)部門關(guān)注的重中之重,不少研究者開始尋求全新的教育模式,以改變中國(guó)傳統(tǒng)教育體制中學(xué)生死記硬背知識(shí)、對(duì)所學(xué)知識(shí)難以做到學(xué)以致用的現(xiàn)狀。本文以此為背景,分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及其在發(fā)展、應(yīng)用、實(shí)踐過程中出現(xiàn)的紕漏,并對(duì)如何改善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利發(fā)展提出了可行性建議。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;優(yōu)勢(shì);發(fā)展;教育模式
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2016-07-22
一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)
1.提升學(xué)生的思考能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,一般都是教師先在課堂上完成知識(shí)傳授的過程,然后讓學(xué)生在家庭作業(yè)過程中完成知識(shí)內(nèi)化的過程。與之不同的是,在現(xiàn)今翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、錄音等手段首先完成知識(shí)傳授的環(huán)節(jié),遇到不懂的問題回到學(xué)校向教師請(qǐng)教從而完成知識(shí)內(nèi)化的過程。在請(qǐng)教教師的過程中,要想實(shí)現(xiàn)與教師之間的有效溝通,學(xué)生必須將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效總結(jié)、分析、思考,從而提升學(xué)生的思考能力。
2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教師不再是教學(xué)過程中的主體,其發(fā)揮的僅僅是一種主導(dǎo)作用。在這種模式中,學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的任務(wù),要想達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo),必須利用課后時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了有效提高。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生的任務(wù)主要是死記硬背、應(yīng)付考試,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維都得不到培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生利用課堂后的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)思考,這樣一來,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維會(huì)得到有效提升,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。
4.活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式下,學(xué)生在課堂上處于接受知識(shí)的階段,所以課堂氣氛一般都是抑郁沉悶、死氣沉沉的。而在翻轉(zhuǎn)課堂教育模式下,學(xué)生在上課之前已經(jīng)初步完成了知識(shí)內(nèi)化的過程,在課堂上教師再對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解,學(xué)生處于思緒開發(fā)、思維拓展的過程,能夠使得課堂氛圍更加活躍,進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的不足
1.部分學(xué)生濫竽充數(shù)
在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下,大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力得到了有效提升,但也有極少部分學(xué)生會(huì)存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象,這些學(xué)生不能充分利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,不能夠有效發(fā)揮自己在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的作用,其學(xué)習(xí)能力和思考能力不能得到提升。若是教師不能注意到這種濫竽充數(shù)的現(xiàn)象,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生變得更懶惰,缺乏學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
2.課堂紀(jì)律難以控制
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,課堂上一般都是教師講,學(xué)生聽,課堂氣氛較為沉悶,學(xué)生也一般都能遵規(guī)守紀(jì),不會(huì)造成課堂紀(jì)律難以控制。但是,在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生在課堂上參與討論,與教師一起進(jìn)行商討學(xué)習(xí),這個(gè)過程中,當(dāng)學(xué)生之間或者學(xué)生和教師之間產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)時(shí),師生之間可能會(huì)發(fā)生激烈的爭(zhēng)吵和討論,使得課堂紀(jì)律難以控制。這個(gè)問題是不少教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下遇到的難題。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同
學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同,學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊,這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的又一大弊端。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同時(shí),其在課堂后的學(xué)習(xí)過程中往往不能維持相同進(jìn)度,進(jìn)而導(dǎo)致教師在課堂上的講解過程中不能夠照顧全體學(xué)生,從而不能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式順利發(fā)展策略
第一,增大師生比例。增大師生比例是完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的重要手段。增大師生比例后,教師可以根據(jù)學(xué)生的不同進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分班,從而使學(xué)生群體基本維持一致性,進(jìn)而給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化過程和教師的知識(shí)傳授過程提供方便,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都得以提升。第二,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)力量,督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一種有效的辦法是調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量,使家長(zhǎng)在學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過程中能夠督促學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成教師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
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