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      淺談小學語文教學如何培養(yǎng)學生的口語交際能力

      2016-10-14 15:12:38郝翠青
      教師·下 2016年9期
      關鍵詞:口語交際能力培養(yǎng)語文教學

      郝翠青

      摘 要:培養(yǎng)學生的口語交際能力,是社會賦予語文教學的一項重要任務。《義務教育語文課程標準(2011年版)》及新教材,把原來的“聽話、說話”改成了“口語交際”,強調(diào)口語交際能力的培養(yǎng)。提高學生的口語交際能力對學好語文基礎知識、寫作知識等起著重要的作用。

      關鍵詞:語文教學;口語交際;能力培養(yǎng)

      在小學語文教學中,如何培養(yǎng)學生的口語能力?筆者做了如下幾點探索。

      1.創(chuàng)設交際情境

      口語交際教學是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動,這種言語活動離開“特定的環(huán)境”就無法進行,尤其是對于低年級的學生來說就更難了。因此,在進行口語交際教學時,應創(chuàng)設情境,這樣,容易使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺,激發(fā)學生交往的欲望,他們的學習動力才會增加。學生在情境中練習,在情境中發(fā)展,才會提高他們的實際交際能力。

      如教學二年級上冊《我是一個小導游》時,要求學生當一個小導游,向一年級的新同學介紹可愛的學校,把自己介紹的內(nèi)容寫下來。雖然學生在學校已經(jīng)生活一年的時間了,但學生只能憑借自己的印象,說一兩句學校的情況,這僅僅是片面的印象,于是,我就帶領學生走出教室,指導他們從學校門口開始觀察記錄,沿著學校通路一直走到教學樓,邊走邊指導學生按順序觀察,用自己喜歡的方式記錄。然后又帶領學生來到校門口,讓學生當導游,給同桌介紹學校。這樣,學生在親身經(jīng)歷的過程中,在具體的情境中能夠有條理地介紹學校,對學校有了精彩的描述。這次行動既讓學生真正當了一次小導游,又豐富了他們的知識。

      2.激發(fā)想象思維

      兒童對未來總是充滿著神奇美妙的幻想,想象是智力活動中最有活力的方面,是學生創(chuàng)新能力的起點和源泉。猜測是在已有記憶表象基礎上加工、改造新形象的心理過程。口語交際內(nèi)容豐富,對培養(yǎng)學生的想象猜測能力有著得天獨厚的條件。如教學《未來的橋》時,我讓學生說說《蘭蘭過橋》一文中蘭蘭過了哪兩座橋,這兩座橋的特點是什么?這兩座橋的形狀像什么?有什么優(yōu)點和缺點?這兩座橋給人們帶來什么好處?然后讓學生發(fā)揮想象在生活中遇到什么問題?設計未來的橋有什么用處,有什么優(yōu)缺點?最后小組討論發(fā)言,評價誰設計的橋合理美觀而且方便。教師可以創(chuàng)設其他情境,鼓勵學生設計多種多樣“未來的橋”,而不必限定為河面上的橋。在交談討論中展示學生的想象力和語言表達能力。

      3.鼓勵動腦思考

      口語交際能力的培養(yǎng)具有很強的實踐性。新課標也明確強調(diào)要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。農(nóng)村社會實踐生活為學生提供了各種各樣的學習機會和鍛煉形式。凡是學生自己經(jīng)歷或親手做的事,說起來總是那么繪聲繪色、感情豐富。如教學《我該怎么辦》時,課前讓學生在家里幫助爸爸媽媽做一件家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況?如果有,就說書中的例子。讓同學們?yōu)槟阆胂朕k法,弄清楚為什么爸爸媽媽不讓你做家務,然后再想想辦法。同學們邊聽邊想:怎樣才能說服父母讓你做家務?怎樣讓父母接受你的要求?這樣,同學們就會動腦筋想辦法,盡自己的能力說服父母,從而提高口語水平和動腦的能力。

      4.營造說話氣氛

      說話是訓練學生口語交際的重要途徑。為了避免口語交際課堂氣氛沉悶、學生沒有興趣、無話可說的現(xiàn)象,教師要營造一種寬松、民主、和諧的課堂氣氛,培養(yǎng)學生參與交際的信心,利于表達,積極參加討論,教師應多鼓勵學生、贊美學生、善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,注重人與人之間的交流溝通。如教學《秋天的圖畫》時,讓學生到大自然中尋找秋天,將秋天畫下來、寫下來。同時,把學生分成幾組,一組到校園中觀察花草;一組觀察游泳池的水;一組觀察樹木的葉子。再回到課堂,問學生們在秋天里找到什么,各有什么特點,再互相提問。有的學生提出了“我想知道池子里的水怎么樣?”“校園里都有什么花兒開?”“樹木的葉子有什么變化?”等問題。雖然學生年齡小,問題提得簡單,但這些問題也是交際問題,學生的說話氛圍會活躍起來,達到人人有話可說,從而對口語訓練產(chǎn)生興趣。

      5.教會學生說話的方法

      在語文教學中,教師找到合理的方法,正確引導學生口語表達,對提高學生說話能力也很重要。如講《金色的魚鉤》一文,小兵看到老班長吃草根、魚骨頭時失聲喊:“老班長,你……”一句時,老師可講一下省略號的作用,然后讓學生聯(lián)系上下文提問,小兵此刻在想什么?同學們就會活躍地說出省略號所代表的語句,這樣學生的說代替了老師的講,從而有效地鍛煉了學生的口才。另外把課文中同一意思的話,通過不同的語言表達方式說出來,也可提高學生的表達能力。句式變換、句子語氣變換等,模仿課文中的句子或片段,進行說話訓練也是提高學生表達能力的有效方法。這樣的訓練,能讓學生在說的過程中得到啟發(fā),學到詞語的同時也發(fā)揮了想象力。

      總之,在教學中,我體會到口語交際內(nèi)容無處不在,它在我們的課堂上、在學生的學習和生活中,只要我們運用新課程理念來指導教學,用不同的教學方法來引導學生學習,學生的口語交際能力就會得到提高。

      (作者單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)太仆寺旗第五小學)

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