關(guān)于“以學(xué)生為中心”的高校體育課堂教學(xué)的研究

潘寧敏

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.060

摘 要：該文對“以學(xué)生為中心”的高校體育課堂教學(xué)進行了探討。文章就“以學(xué)生為中心”的高校體育課堂教學(xué)的價值和“以學(xué)生為中心”的高校體育課堂教學(xué)制約因素兩個方面進行分析討論；并就如何推動以“學(xué)生為中心”的高校體育課堂教學(xué)改革提出一些有針對性的對策。

關(guān)鍵詞：高校體育 課堂教學(xué) 以學(xué)生為中心 價值

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）02（a）-0060-02

隨著我國教育體制改革的不斷深化，特別是在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布實施下，高校體育課堂教學(xué)改革越來越受到重視，成為高校體育教學(xué)探索和實踐的重要課題，而且也創(chuàng)新了很多教學(xué)模式，比如“三聯(lián)互動教學(xué)”“多元化教學(xué)”等教學(xué)模式越來越多地被應(yīng)用于高校體育課堂教學(xué)當(dāng)中，而且也取得了一定的成效。盡管如此，目前我國高校體育課堂教學(xué)仍然存在一些不足之處，一些高校體育老師還沒有將“以學(xué)生為中心”作為重要教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致高校體育教學(xué)仍然不盡如人意。牢固樹立“以學(xué)生為中心”的高校體育課堂教學(xué)原則，著眼于培養(yǎng)身體健壯、人格健全、心理健康的新一代大學(xué)生，積極探索“人性化”教學(xué)的有效模式，使高校體育教學(xué)不斷取得新的更大的成效，為我國培養(yǎng)出身心健康、具有較強綜合素質(zhì)的大學(xué)生。

1 “以學(xué)生為中心”的高校體育課堂教學(xué)的價值

“以學(xué)生為中心”作為一種先進的教學(xué)理念，在高校體育課堂教學(xué)方面具有十分重要的價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）有利于體現(xiàn)“人性化”教學(xué)理念。在高校體育課堂教學(xué)方面，以學(xué)生為中心就是要充分發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，使學(xué)生能夠積極參與到高校體育課堂教學(xué)中來，進而提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。這就需要體育老師必須將“人性化”作為以學(xué)生為中心的重點，大力加強學(xué)生情況調(diào)查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興奮點，進而有的放矢地進行引導(dǎo)，因而從這個意義上來說，以學(xué)生為中心的高校體育課堂教學(xué)有利于體制“人性化”的教學(xué)理念。

（2）有利于實現(xiàn)“主導(dǎo)性”教學(xué)方法。對于高校體育課堂教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法體現(xiàn)了教師的“主體作用”，教師講，學(xué)生練習(xí)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位；而以學(xué)生為中心的高校體育課堂教學(xué)，則要發(fā)揮高校體育教學(xué)和大學(xué)生“兩個主體”的作用，盡管高校體育教師也是教學(xué)活動的主體，但已經(jīng)逐步向“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，將課堂交給學(xué)生，在確保教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動性，教師則重點要在指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)等方面狠下功夫，這是以學(xué)生為中心的高校體育課堂教學(xué)的重要價值之一。

（3）有利于強化“互動性”教學(xué)模式。將以學(xué)生為中心融入到高校體育課堂教學(xué)當(dāng)中，最為重要的就是要突出學(xué)生的作用，著力提升學(xué)生的參與能力、學(xué)習(xí)能力以及探究能力，在這個過程中，必須高度重視師生互動，而這種互動既可以是教師與學(xué)生之間，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間，這樣能夠更好地發(fā)揮教師與學(xué)生“兩個主體”的作用，進一步強化學(xué)生的探究式、合作式、自主式學(xué)習(xí)能力，對于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路具有重要價值。

2 以學(xué)生為中心的高校體育課堂教學(xué)的制約因素

（1）教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新。盡管從總體上來看，我國各級各類高校的廣大體育教師都高度重視課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，但仍然存在著課堂教學(xué)理念比較落后的問題。比如目前一些高校體育教師在開展課堂教學(xué)的過程中，還沒有將“以學(xué)生為中心”作為重要的原則，“人性化”教學(xué)不足，還沒有從學(xué)生的特點、興趣、愛好、優(yōu)勢等出發(fā)開展課堂教學(xué)活動，教師講、學(xué)生聽仍然是其主要的教學(xué)模式，進而導(dǎo)致高校體育課堂教學(xué)效果不佳，甚至有一些大學(xué)生對體育課十分反感。

（2）教學(xué)方法存在制約。從目前我國一些高校體育教師課堂教學(xué)的情況來看，其方法仍然存在著比較落后的問題，比如個別體育教師開展課堂教學(xué)的過程中，事先沒有進行學(xué)情調(diào)查，因而采取統(tǒng)一的模式進行教學(xué)，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏積極性；再比如一些高校體育教師在開展課堂教學(xué)的過程中，缺乏對方式方法的深入研究，對如何更好地開展“以學(xué)生為中心”的高校體育課堂教學(xué)研究不深，因而方法也不多。

（3）學(xué)生參與不夠到位。要想在高校體育課堂教學(xué)當(dāng)中更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心，最為重要的就是要強化學(xué)生參與，但從目前我國一些高校體育教師開展課堂教學(xué)來看，學(xué)生參與不到位。比如目前一些高校體育教師在開展課堂教學(xué)的過程中，還沒有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，同時也沒有充分發(fā)揮學(xué)生的作用；而有的高校體育教師也高度重視學(xué)生參與，但由于受到教學(xué)理念和教學(xué)方法的制約，學(xué)生參與的渠道還比較窄，學(xué)生參與更多的是回答問題，但教學(xué)設(shè)計等方面學(xué)生參與不足。

3 以“學(xué)生為中心”的高校體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新措施

（1）創(chuàng)新高校體育課堂教學(xué)理念。理念是行動的先導(dǎo)，要想更好地開展以學(xué)生為中心的高校體育課堂教學(xué)，最重要的就是要在創(chuàng)新課堂教學(xué)理念方面取得突破。這需要高校體育老師在開展課堂教學(xué)的過程中，要進一步明確課堂教學(xué)目標(biāo)，將“以學(xué)生為中心”融入到課堂體系當(dāng)中，教師可根據(jù)學(xué)生不同知識基礎(chǔ)、不同興趣愛好、不同發(fā)展方向有目的性地科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，抓好突破點和結(jié)合點，使每一名學(xué)生都能夠接觸到自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容。再比如應(yīng)當(dāng)大力加強情感教學(xué)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，所謂“親其師信其道”，這一點應(yīng)當(dāng)成為以學(xué)生為中心的高校體育課堂教學(xué)必須高度重視的問題。

（2）優(yōu)化高校體育課堂教學(xué)方法。以學(xué)生為中心的高校體育課堂教學(xué)，最為重要的就是要在教學(xué)方法方面進行創(chuàng)新，特別是要通過學(xué)習(xí)效果的可測化、學(xué)習(xí)過程的自覺化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性等來提升高校體育課堂教學(xué)的效果，因而必須采取多元化的教學(xué)文化，只要有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，都應(yīng)當(dāng)大膽地嘗試。要將“自主合作探究式”學(xué)習(xí)作為重要的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生加強合作、共同探究，進而能夠提升學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和創(chuàng)新；要高度重視多媒體教學(xué)，要從學(xué)生喜歡的體育運動、體育明星出發(fā)，多播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的媒體視頻，在這個過程中對課程內(nèi)容進行深入地講究，不僅能夠提升學(xué)生的積極性，而且也能夠使學(xué)生融會貫通。

（3）引導(dǎo)高校學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。對于以學(xué)生為中心的高校體育課堂教學(xué)來說，要想更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心，除了要充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用之外，最為重要的就是要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，這將有利于學(xué)生更好地開展體育學(xué)習(xí)活動。對于大學(xué)生來說，大學(xué)生活基本上屬于學(xué)生的最后學(xué)習(xí)驛站，因而培養(yǎng)大學(xué)生的體育意識至關(guān)重要，大學(xué)生活結(jié)束，最為重要的就是要學(xué)生自學(xué)，對于自己感興趣的體育項目能夠自主學(xué)習(xí)。這就需要教師要積極引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“終身體育”思路，將體育作為鍛煉身體、陶冶情操的重要內(nèi)容，教會學(xué)生了解體育項目、理解體育項目、喜歡體育項目，進而能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)與自我學(xué)習(xí)的相結(jié)合，這對于提高高校體育教學(xué)質(zhì)量和效果至關(guān)重要。要把過程與結(jié)果緊密結(jié)合起來，既要高度重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，更要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，真正體現(xiàn)探究價值，進而能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

（4）著力完善學(xué)生學(xué)習(xí)評定體系。要想使以學(xué)生為中心的高校體育課堂教學(xué)取得實效，還在進一步健全和完善學(xué)生學(xué)習(xí)評定體系，而更為重要的則是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評定模式，積極探索符合以學(xué)生為中心的學(xué)生學(xué)習(xí)評定模式。這就需要教師要采取多元化的評定標(biāo)準(zhǔn)，而不能完全按照一種標(biāo)準(zhǔn)進行評定，要將定性評定與定量評定緊密結(jié)合起來，在做好定量評定的基礎(chǔ)上更加重視定性評價，這是以學(xué)生為中心的高校體育課堂教學(xué)學(xué)生評價最為重要的方面，通過高度重視定性評價，能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和愿望，這對學(xué)生樹立“終身體育”意識具有重要影響。

綜上所述，以“學(xué)生為中心”的高校體育課堂教學(xué)是“人性化”教學(xué)的重要方面，同時也是推動高校體育課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容，必須引起高度重視，但一些高校體育教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生參與等方面仍然不盡如人意。這就需要進行深入實踐和探索，特別是要在創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、加強學(xué)習(xí)評定等方面取得突破，使以學(xué)生為中心的高校體育課堂教學(xué)取得新的成效?？梢灶A(yù)見，隨著高校體育教育改革的不斷深化，特別是在我國高度重視“以人為本”教育的新形勢下，“以學(xué)生為中心”必將成為我國高校體育課堂教學(xué)的重要理念，推動我國高校體育課堂教學(xué)取得新的更大的成效。

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