吳枚蔭

數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一個(gè)最大的不同，在于它具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。因此，數(shù)學(xué)教師不僅要精心設(shè)計(jì)教案，而且要盡量使用生動、有趣的語言來授課，以彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥、呆板，使學(xué)生從課堂中不僅能學(xué)到知識，而且能得到美的享受和樂趣。

一、以“疑”激趣

“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生如果有疑問，就會引起懸念，使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動思維之弦。因此，教學(xué)的語言要善于設(shè)疑，使學(xué)生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生的思維最活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也最高。如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，筆者讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些形狀不同的三角形，讓學(xué)生事先量好這些三角形內(nèi)角的度數(shù)。上課時(shí)，先讓學(xué)生隨意報(bào)出一個(gè)三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，筆者便很快地答出第三個(gè)角的度數(shù)。學(xué)生覺得很吃驚，這時(shí)筆者抓住學(xué)生的好奇心理說：“同學(xué)們想不想學(xué)老師這個(gè)本領(lǐng)？”“你們想知道其中的奧秘嗎？”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，興致勃勃地參與到新課學(xué)習(xí)中。

又如：教學(xué)“可能性”一課，剛開始教室并不很安靜，這時(shí)筆者拿出幾個(gè)“小魔袋”，指著其中一個(gè)黑袋說：“請同學(xué)們從中任意拿出一個(gè)球，我都能猜出是什么顏色？你們信嗎？”學(xué)生有的信，有的不信，但結(jié)果老師一一答對了?！斑?？老師怎么全猜對了？”學(xué)生覺得又神奇又好玩，紛紛積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

二、以“美”引趣

古人云：“既積學(xué)以培植之，又積善以滋潤之?！痹诮虒W(xué)中，我們不僅要教給學(xué)生知識，而且要用優(yōu)美的語言把知識表述出來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)“軸對稱圖形”后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出軸對稱圖形：五顏六色的窗花、衣服、小樹、小魚、五角星等。筆者用課件播放了生活中的對稱圖形：漂亮的花朵、蜻蜓、桂林山水倒影圖等。筆者告訴學(xué)生：“大自然為我們?nèi)祟悇?chuàng)造的對稱很多，也很美，在我們?nèi)粘Ｉ钪校灰蠹伊粜挠^察，就會發(fā)現(xiàn)很多事物是對稱的，如飛機(jī)、房子、桌子、電器以至于我們每一個(gè)人，每一張笑臉也都是對稱的……”學(xué)生在愉悅的操作和欣賞中能深切地感受到對稱的美。

三、以“動”創(chuàng)趣

“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰曾說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！笨梢娨浴皠印眲?chuàng)趣對思維來說多么重要。

在數(shù)學(xué)課堂上，選擇一些適合教學(xué)內(nèi)容的游戲，讓學(xué)生動起來，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于他們思維的拓展。例如：在導(dǎo)入“可能性”一課時(shí)，筆者和學(xué)生做了一個(gè)拋硬幣的游戲，讓學(xué)生猜硬幣落地時(shí)是正面還是反面。學(xué)生興致很高，個(gè)個(gè)躍躍欲試，通過幾次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道了硬幣落地可能是正面也可能是反面，這樣很自然地引入“可能性”。

再如：教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)一天中的24個(gè)小時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)鐘面出示的時(shí)刻，比劃生活中相應(yīng)的行為動作。比方說，早上6時(shí)做起床洗漱的動作，上午8時(shí)做認(rèn)真聽課的動作，中午12時(shí)做吃午飯的動作，下午4時(shí)做課間游戲的動作等。學(xué)生通過動作游戲，切身體驗(yàn)了自己每一天是怎么度過的，同時(shí)學(xué)會了用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示一天中一些常用的時(shí)刻。

四、以“樂”增趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“以樂增趣”，就是教師在教學(xué)中要善于營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以愉快的情緒有增無減地投入到學(xué)習(xí)中。比如教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的年齡特征，穿插一些小故事、歌謠、謎語等，讓數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生，使學(xué)生從原本枯燥的課堂中收獲意想不到的樂趣。

例如：在教學(xué)“年、月、日”中大小月的區(qū)分時(shí)，由于初學(xué)比較難記、容易混淆，教師可以把大小月規(guī)律編成兒歌，并配上《新年好》的旋律唱給學(xué)生聽，讓學(xué)生跟著一起唱，“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。六九冬三十天，只有二月有變化。平年三百六十五，閏年再把一日加?！睂W(xué)生頓時(shí)覺得又好記又喜歡唱，很快就記住了。

又如：老師在教初入學(xué)的小朋友認(rèn)數(shù)字“2”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看“2”的形狀像鴨子，再逐步觀察“2”的各部分，上部分像小鴨的腦瓜兒，圓圓的；中間像小鴨的脖子，斜斜的；下邊像小鴨的身子和尾巴，直直的。然后老師把學(xué)生兒童化的語言整理成“2”字兒歌：“2”像小鴨子，圓圓的小腦瓜兒，斜斜的長脖子，直直的小尾巴?！毙∨笥殉鴥焊?，喜形于色，不僅記住了字型和書寫要領(lǐng)，而且感受到學(xué)習(xí)有趣，老師可親，下了課還戀戀不舍地拉著老師呢。

實(shí)踐證明：生動有趣的數(shù)學(xué)課堂能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生情趣，使學(xué)生始終保持積極主動的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師要盡量營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使用生動、有趣的教學(xué)語言，使數(shù)學(xué)課堂變得風(fēng)趣、詼諧、睿智而富有魅力，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)課。