探討舞蹈教學(xué)中的舞蹈藝術(shù)表演

楊璐

摘 要：師生對(duì)生活美與藝術(shù)美的共同體會(huì)是舞蹈教學(xué)的主要體現(xiàn)，藝術(shù)美是生活美的升華。在開(kāi)展舞蹈教學(xué)時(shí)，一方面，藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)基本功是教師需重視的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，對(duì)于學(xué)生心理素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不可忽視?，F(xiàn)階段，不少舞蹈教學(xué)中有較多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能正確理解舞蹈教學(xué)，沒(méi)能全面認(rèn)識(shí)舞蹈藝術(shù)表演形式。本文主要分析舞蹈教學(xué)中的不足，并探討提升學(xué)生藝術(shù)表演能力的方法。

關(guān)鍵詞：舞蹈藝術(shù)；教學(xué)；表演能力

0 前言

完整性是舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)。與一般的跳舞教學(xué)不同，舞蹈教學(xué)注重對(duì)藝術(shù)的詮釋，除了舞蹈的整個(gè)過(guò)程，舞蹈教學(xué)還需將其中的藝術(shù)表現(xiàn)力傳達(dá)給學(xué)生，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，將自身的感情因素添加在舞蹈表演過(guò)程中，提升學(xué)生各方面的表現(xiàn)能力。

1 教學(xué)中的不足

1.1 教師素質(zhì)不足

現(xiàn)階段，素質(zhì)不高的問(wèn)題在一些舞蹈教師身上較為突出，素質(zhì)不高對(duì)舞蹈教學(xué)的有效開(kāi)展造成了直接影響。導(dǎo)致這一不足的原因有兩點(diǎn)：一方面，一些教師的素質(zhì)因自身角色的變化而變化，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)又受畏難情緒影響，工作中的自主創(chuàng)新積極性不高，長(zhǎng)時(shí)間用同一套舞蹈進(jìn)行教學(xué)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力；另一方面，一些教師不僅承擔(dān)著舞蹈教學(xué)任務(wù)，還有一些其他教務(wù)工作，這就導(dǎo)致教師大部分的時(shí)間被占據(jù)，沒(méi)有充分的時(shí)間來(lái)提升自身素養(yǎng)。但時(shí)代在變，舞蹈藝術(shù)也不是一成不變的，若無(wú)學(xué)習(xí)與提升則難以保證教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

1.2 舞蹈設(shè)置與編排不符合需求

舞蹈設(shè)置與編排不符合需求，這里的需求具體指的是學(xué)生的發(fā)展需求。若舞蹈教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生為非專業(yè)類型，那么學(xué)生本身就缺乏可利用的教學(xué)資源。只有教師結(jié)合學(xué)生需求自編教材，并將教材應(yīng)用至舞蹈教學(xué)中才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，若教師是非專業(yè)出身，那么自編教材并不是件易事。另一方面，對(duì)于科班出身的專業(yè)教師，受專業(yè)舞蹈知識(shí)的常年影響，即使教師有能力自編教材，也難以避免將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)內(nèi)容過(guò)多地編寫至教材中，最終也難以滿足學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需求。[1]此外，在一些學(xué)校中并未建立專門課程進(jìn)行舞蹈教學(xué)，而只是興趣課，通常情況下，興趣課不會(huì)有非常多的時(shí)間安排，且教材更新非常慢，這都對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)非常不利。

1.3 合理性與科學(xué)性不足

合理性與科學(xué)性不足表現(xiàn)在教學(xué)的方法與方式上，這一問(wèn)題在不少舞蹈教學(xué)中普遍存在。首先，在不少學(xué)校中是以選修課來(lái)設(shè)置舞蹈課程，多且廣的舞蹈知識(shí)難以在選修課的有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)。課程發(fā)展有其規(guī)律，而這樣的設(shè)置并不合規(guī)律。學(xué)生在這樣的課程設(shè)置中難以對(duì)舞蹈進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)自然也難以得到提高。其次，合理性與科學(xué)性不足還表現(xiàn)在一些教學(xué)過(guò)程中，即以單純模仿作為教學(xué)的主要內(nèi)容，以動(dòng)作的傳授作為側(cè)重點(diǎn)。這樣的教學(xué)較為機(jī)械，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣，導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解舞蹈，其認(rèn)識(shí)始終較為淺顯。

1.4 目標(biāo)設(shè)置不足

對(duì)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)是舞蹈教學(xué)最主要的目的。這是因?yàn)槲璧高@一藝術(shù)形式有效融合了時(shí)間與空間，其主要的表現(xiàn)方式是人體的動(dòng)作，通過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)宣泄情感、表達(dá)相應(yīng)的情節(jié)以及抒發(fā)對(duì)美的理解。作為舞者，除熟練掌握基本的動(dòng)作外，還需對(duì)音樂(lè)的韻律與節(jié)奏有良好的把握，且審美情趣較好，這樣才能表達(dá)出舞蹈中不同層次的內(nèi)容。但是，因不少學(xué)校沒(méi)有正確理解舞蹈教學(xué)的目的，導(dǎo)致目標(biāo)設(shè)置出現(xiàn)偏差，教師以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈基本功或動(dòng)作作為教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有重視學(xué)生審美能力、鑒賞能力的發(fā)展。[2]

2 對(duì)策分析

2.1 提升學(xué)生的參與度

優(yōu)化舞蹈教學(xué)首先需正確看待教學(xué)中存在的不足，并糾正教學(xué)中的錯(cuò)誤觀念，正確看待教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生在舞蹈教學(xué)中的參與度，確保教學(xué)能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求。要提升學(xué)生舞蹈藝術(shù)的表演能力首先需培養(yǎng)其藝術(shù)表演意識(shí)，這種培養(yǎng)應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行，讓學(xué)生在摸索中深入認(rèn)識(shí)舞蹈的表演內(nèi)涵。在編排舞蹈的過(guò)程中，教師應(yīng)作為帶領(lǐng)者，鼓勵(lì)學(xué)生成為舞蹈編排的一份子，積極參與，讓學(xué)生通過(guò)舞蹈的編排來(lái)了解舞蹈的藝術(shù)主題。同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生有效吸收舞蹈所蘊(yùn)含的藝術(shù)養(yǎng)分，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈中的各個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的體會(huì)。[3]以民族舞蹈的編排為例，假設(shè)該舞蹈的主要意境為寧?kù)o與空靈，那么，可令學(xué)生深入討論舞蹈主題，以此作為教學(xué)的開(kāi)端。在主題確定，學(xué)生初步掌握其藝術(shù)表現(xiàn)力后進(jìn)行舞蹈的編排。編排需反復(fù)播放伴奏音樂(lè)，在體味音樂(lè)的過(guò)程中編排動(dòng)作，提出自己的建議與意見(jiàn)，細(xì)致地推敲舞蹈中的動(dòng)作與技巧。在編排完成后進(jìn)行整套舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生全程參與了舞蹈的編排過(guò)程自然能夠深入地理解與認(rèn)識(shí)這一舞蹈。通過(guò)提升學(xué)生的參與度，能夠良好地展示學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表演力，而舞蹈的美感也經(jīng)學(xué)生的表演與藝術(shù)思想意識(shí)得到展現(xiàn)。

2.2 多樣化舞蹈教學(xué)

多樣化舞蹈教學(xué)要求教師不斷提升自我，使教學(xué)所用的舞蹈類型多樣化，教學(xué)所用的方式與手段多樣化，提升學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮教學(xué)的積極影響，提升學(xué)生的藝術(shù)表演力。舞蹈的學(xué)習(xí)、藝術(shù)表演力的形成沒(méi)有捷徑，要想充分地理解、領(lǐng)悟舞蹈藝術(shù)表演力，唯一的途徑就是多次反復(fù)地實(shí)踐。多媒體的普及為教學(xué)提供了便利，舞蹈教學(xué)同樣也可對(duì)多媒體技術(shù)加以利用，可通過(guò)播放舞蹈視頻來(lái)講解舞蹈藝術(shù)表演。生動(dòng)直觀的視頻材料有助于學(xué)生深入感悟其中的動(dòng)作技巧、藝術(shù)表現(xiàn)力等內(nèi)容。[4]在視頻學(xué)習(xí)后可組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，舞蹈所用的音樂(lè)能夠創(chuàng)造出一定的情感意境，音樂(lè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的主要目的就是為了讓學(xué)生感受其中的意境。在進(jìn)行音樂(lè)情感因素的講解時(shí)，教師需將講解與韻律相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解配樂(lè)。在視頻、音樂(lè)講解后引入圖片，通過(guò)圖片展示分解舞蹈動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的藝術(shù)表現(xiàn)力與來(lái)源，用完整展示舞蹈藝術(shù)的方式來(lái)提升學(xué)生的藝術(shù)表演力。

2.3 增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

對(duì)于一個(gè)舞者來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)的存在具有非常重要的意義，通過(guò)這一平臺(tái)舞者的藝術(shù)表演力能夠得到展示，是舞者非常向往的平臺(tái)。增加實(shí)踐機(jī)會(huì)可為學(xué)生展示自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并最終得到提升。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)校情況為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促使學(xué)生抓住實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極參與各類舞蹈比賽。詮釋舞蹈藝術(shù)表演并不局限于個(gè)人舞蹈或集體舞蹈，只要有機(jī)會(huì)都應(yīng)該勇敢嘗試。通過(guò)舞蹈比賽，學(xué)生獲得的表演經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)、觀看他人表演所得不到的。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的藝術(shù)表演力與認(rèn)知會(huì)得到大幅度地提升，這就是實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)。教師可組織學(xué)生報(bào)名，并帶領(lǐng)學(xué)生參賽，給予學(xué)生鼓勵(lì)與指導(dǎo)，備戰(zhàn)過(guò)程中學(xué)生各方面的能力均會(huì)得到?jīng)_擊與提升，其造成的效果、帶來(lái)的影響遠(yuǎn)大于課堂教學(xué)。在比賽的刺激下，學(xué)生會(huì)開(kāi)始著重揣摩舞蹈藝術(shù)表演力，并摸索如何將表演力通過(guò)動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)無(wú)可比擬，能在無(wú)形中提升學(xué)生的能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

藝術(shù)表演力的提升具有重要意義，有助于學(xué)生熟練掌握舞蹈基礎(chǔ)，豐富其舞蹈意境，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解舞蹈的深刻程度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 萬(wàn)剛.舞蹈教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)表演力的培養(yǎng)思路探析[J]. 音樂(lè)時(shí)空，2015（07）：154.

[2] 李磊.論舞蹈教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)表演力和綜合藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 青年文學(xué)家，2014（09）：240.

[3] 周潯閩.大學(xué)舞蹈教學(xué)中學(xué)生表演意識(shí)的培養(yǎng)分析[J]. 藝術(shù)品鑒，2014（10）：44.

[4] 吳忠軍.淺析表演意識(shí)的培養(yǎng)在舞蹈教學(xué)中的重要作用[J]. 大眾文藝，2014（22）：221.