賞夏妮

摘要：古詩詞作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，一直是小學(xué)語文教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。古詩詞中蘊(yùn)含著豐富悠久的歷史文化，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞有利于文學(xué)素養(yǎng)的提升。但是，當(dāng)前的小學(xué)語文古詩詞還存在一定的問題。運(yùn)用多種教學(xué)策略，可以有效提升教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞 詩詞教學(xué) 新課改

隨著新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革進(jìn)程的不斷加快，國家對于學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，作為義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有至關(guān)重要的作用[1]。對于語文學(xué)科來說，古詩詞是小學(xué)語文的重要組成部分，也一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，古詩詞中蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化精髓，古詩詞教學(xué)的開展，對于提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)以及適應(yīng)素質(zhì)教育的要求都具有十分重要的作用。在新課程背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)古詩詞教學(xué)暴露出一定的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響小學(xué)語文教學(xué)整體質(zhì)量，阻礙學(xué)生發(fā)展。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)問題分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情較低

由于古詩詞的行文方式和語言結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代漢語具有非常大的差別，很多文言詞匯在理解的過程中具有很大困難，古詩詞的學(xué)習(xí)也十分枯燥，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會失去學(xué)習(xí)的興趣[2]。另外，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞一般都采取死記硬背的方式，對古詩詞的考核基本很少側(cè)重于理解，基本都偏向于背誦，所以學(xué)生考試的過程中只要將大綱要求的古文背誦下來就可以取得不錯的成績，從而使學(xué)生忽視對文言文的理解，認(rèn)為只要背下來就可以。

2.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂上，古詩詞教學(xué)模式較為單一，教學(xué)內(nèi)容以古詩詞識記為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀和背誦能力，沒有進(jìn)行有效的歷史文化滲透，成為制約學(xué)生人文素養(yǎng)提升瓶頸。由于教學(xué)觀念的因素，很多小學(xué)語文教師認(rèn)為開展古詩詞教學(xué)不宜于進(jìn)行知識擴(kuò)展，不利于學(xué)生接受，因而單純強(qiáng)調(diào)詩文背誦，課程呈現(xiàn)單向模式，課堂教學(xué)缺乏互動性和趣味性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，強(qiáng)化古詩詞教學(xué)的人文性，是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)[3]。因此要求教師在教學(xué)過程中，不僅要注重詩文含義講解，同時要進(jìn)行有效的文化滲透，通過對詩文背景知識的講解，讓學(xué)生感知古詩詞的文化魅力和文化內(nèi)涵，進(jìn)而提升自身文字組織和文字表達(dá)能力。

二、新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式

在新課改背景下，小學(xué)語文老師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，摒棄應(yīng)試教育觀念的不利影響。具體來說，在古詩詞教學(xué)過程中，老師應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的自由空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以充分地發(fā)揮自己的想象力，并且老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造大量參與課堂教學(xué)的機(jī)會，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人，語文老師的角色也應(yīng)該從課堂掌控者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)變。另外，在教學(xué)過程中，老師可以采取諸如分組教學(xué)法等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[4]。比如說，在進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)之前，老師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，給每個小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如古詩詞背景資料的收集和整理等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前通過小組合作，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，經(jīng)過這樣一個過程，老師在講解古詩詞的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會更高，并且由于之前的預(yù)習(xí)過程，學(xué)生在掌握古文知識的時候也會更有效率。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用模擬教學(xué)

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程當(dāng)中，要創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，可以通過情境模擬的方式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演以及話劇表演的形式，還原歷史場景，提升學(xué)生對于古詩詞的認(rèn)知能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，情境教學(xué)模式是趣味教學(xué)體系中行之有效的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的課堂參與度。舉例來說，在講解《小兒垂釣》的時候，教師通過編排話劇的方式，還原詩詞中所描繪的場景，讓學(xué)生進(jìn)行扮演詩詞中的角色，通過朗讀臺詞的方式，背誦古詩文，提升課堂趣味性，吸引學(xué)生參與到課堂中來。

3.運(yùn)用多媒體設(shè)備，活化課堂形式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到現(xiàn)代語文課堂中，在開展小學(xué)古詩詞教學(xué)的時候，教師可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，提升課堂趣味性，活化課堂教學(xué)形式。在網(wǎng)絡(luò)上，視頻教學(xué)資源極為豐富，而且較為專業(yè)，在開展古詩詞教學(xué)的時候，教師可以挑選合適的背景音樂作為鋪墊，營造古詩詞教學(xué)氛圍，教師還可以為學(xué)生選取相應(yīng)的教學(xué)視頻和歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀感受詩詞中的社會背景與氛圍[5]。舉例來說，教師在為學(xué)生講解杜牧作品《清明》的時候，就可以充分利用教學(xué)設(shè)備，提升課堂趣味性，教師可以為學(xué)生播放具有意境的古琴曲，選取清明時節(jié)的視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)清明時期的景象，提升學(xué)生的課堂代入感。

4.加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生知識面

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過古詩詞的學(xué)習(xí)，有意識地對古詩詞進(jìn)行積累和掌握，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。對于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)而言，要想提升教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)展學(xué)生的知識面是十分重要的環(huán)節(jié)，因此，老師在教學(xué)過程中，除了完成課本要求的內(nèi)容之外，還應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)恼n外古文材料，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

結(jié)語

綜上所述，古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教育的重要組成部分，所以，對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該引起足夠的重視。在小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中，老師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)等教學(xué)方法，使古詩詞教學(xué)變得更加生動，從而充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不斷提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]伍娟.小學(xué)語文，改革創(chuàng)新--新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究[J].課外語文（下），2015（6）：98-98.

[2]房燕燕，葛富麗.改革創(chuàng)新--新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略分析[J].神州（中旬刊），2016（1）：61-61.

[3]陳靜.提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性的策略[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（5）：63-63.

[4]陳娜輝.新課改視野下古詩詞閱讀教學(xué)的策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（7）：66-66.

[5]羅小婷.談新課改小學(xué)語文古詩詞人文教育[J].文科愛好者（教育教學(xué)版），2015（3）：143.