王延杰

摘要：初中英語教學(xué)在發(fā)展的過程之中，仍然存在著教學(xué)課堂效率低下，不能夠突出學(xué)生們的主體地位等多種問題，而合理應(yīng)用高效課堂模式下小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠改進(jìn)現(xiàn)狀，所以本文將針對高效課堂模式下小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探索這一課題進(jìn)行相應(yīng)的闡述，希望能夠促進(jìn)初中英語教學(xué)的進(jìn)一步應(yīng)用與探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式 初中英語教學(xué)

隨著初中英語教學(xué)的不斷改革與不斷深化，這也對初中英語教學(xué)也提出了更高的要求，在我國在近兩年的教育工作中也在不斷調(diào)整教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的自主性以及合作性學(xué)習(xí)。下文就將以小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性為著手點(diǎn)，根據(jù)目前初中英語教學(xué)中所存在的不足，提出在高效課堂模式下加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)應(yīng)用的具體措施。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)應(yīng)用過程之中所存在的問題

雖然在目前的初中英語教學(xué)中也進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，但是在應(yīng)用的過程之中仍然存在著相當(dāng)多的問題，使得目前的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用不能夠滿足初中英語教學(xué)的發(fā)展需求，無法提升學(xué)生們的英語水平，其應(yīng)用過程往往流于形式，不能夠真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)及教學(xué)目的。

我國的初中英語教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中仍然處于一個(gè)摸索的階段，還未能形成相對完善的理論體系。這就使得目前所開展的小組合作學(xué)習(xí)都存在著不足，課堂效率低下、課堂紀(jì)律無法得到保證。在小組與小組之間進(jìn)行劃分的過程之中，也存在著不均衡、不合理的現(xiàn)象，小組學(xué)生們的主體地位無法進(jìn)行突出，整體的課堂參與度往往較低[1]。

英語這個(gè)學(xué)科于其他學(xué)科不同，更強(qiáng)調(diào)與理解、記憶以及運(yùn)用，小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的英語語言運(yùn)用提供了合適的環(huán)境，所以在初中英語教學(xué)進(jìn)行過程之中使用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生們進(jìn)行交流與探究，以此實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。但是目前的英語教學(xué)還無法真正意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生們的主體地位仍然無法凸顯出來。初中英語教師只有在明確小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)應(yīng)用過程之中所存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的分析，才能夠從根本上提出促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的可行辦法，加強(qiáng)目前初中英語教學(xué)的改進(jìn)。

二、在高效課堂模式下加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)應(yīng)用的具體措施

1.注重對于小組組別的劃分

小組合作學(xué)習(xí)的過程之中，組別的劃分是至關(guān)重要的，常規(guī)意義上而言，想要四線課堂的高效性，在進(jìn)行小組的劃分中可以采取分層次進(jìn)行劃分，英語語言程度好的分成一組，中等程度分為一組，掌握能力較差的再分為一組，每組可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行同等級(jí)別的交流與討論。但是這種分組的方式在本文中不作推薦。另一種方式就是合理進(jìn)行組別之間的水平均衡[2]，將每個(gè)組之間的整體英語水平控制在較為均衡的狀態(tài)下，這樣在不同的組別之間能夠產(chǎn)生相對良性的競爭機(jī)制，在良性競爭的氛圍中共同進(jìn)步。另外在同一組別之中，小組成員也能夠互幫互助，程度較好的學(xué)生能夠幫助英語水平較差的學(xué)生，而且往往同齡人之間的學(xué)習(xí)要更為快速一些。

2.豐富小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式最為重要的還是選對合適的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小組合作學(xué)習(xí)的過程之中，可以采取小組競賽的方式以及情境創(chuàng)設(shè)法等，比如說在學(xué)習(xí)問路這一課的過程之中，僅僅針對課文內(nèi)容進(jìn)行探究是不能夠滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，教師可以展示一幅簡化版的街道地圖，通過小組內(nèi)的學(xué)習(xí)與討論，讓每個(gè)小組都派出成員，進(jìn)行比賽，互相用英語問路，另一方要是能夠正確使用英語并且指明道路即為加分。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)參與，提升學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚(yáng)合作精神的同時(shí)，加強(qiáng)對于相應(yīng)英語內(nèi)容的記憶。但是與此同時(shí)需要注意的一點(diǎn)就是，要對于不同的小組成員予以任務(wù)，實(shí)現(xiàn)不同組員的參與，讓每一名學(xué)生都能夠在參與的同時(shí)，有所收獲，實(shí)現(xiàn)真正高效學(xué)習(xí)的課堂[3]。可以將學(xué)生們安排不同的職責(zé)，小組長、單詞查找員、糾錯(cuò)員、口語交流員等，通過豐富的角色設(shè)計(jì)，進(jìn)一步細(xì)化目前的小組合作學(xué)習(xí)組織形式，以此促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

3.完善小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)并不是應(yīng)用之后就結(jié)束了，而是需要評(píng)價(jià)、反饋然后進(jìn)行相應(yīng)的反思，一相對科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，針對目前課堂教學(xué)的實(shí)踐形式進(jìn)行評(píng)估[4]，從而實(shí)現(xiàn)目前小組合作學(xué)習(xí)模式的改進(jìn)。除了教師對于各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，小組與小組之間、小組內(nèi)部成員之間也要進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然其中對于自我的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要并且不可忽視的。完善小組合作學(xué)習(xí)模式這一評(píng)價(jià)機(jī)制不僅僅是促進(jìn)初中英語教學(xué)的基本方式，同時(shí)也是順應(yīng)素質(zhì)教育改革的發(fā)展需求。教師也能夠通過得到的反饋與信息，掌握學(xué)生們目前的學(xué)習(xí)狀況以及英語學(xué)習(xí)過程之中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，針對小組合作學(xué)習(xí)過程之中所存在的不足，進(jìn)行合理的調(diào)整與改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的交流，對于初中英語教學(xué)分發(fā)展有相對明確的認(rèn)識(shí)和預(yù)期，這樣才能夠最大程度上促進(jìn)小組合作探究的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與探索[5]。

結(jié)語

目前的小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用過程之中，仍然存在著不足，不能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的有效性，并且課堂參與度普遍較低，針對組別劃分不合理、內(nèi)容不完善等多種問題，我們可以利用注重對于小組組別的劃分、豐富小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容以及完善小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制等具體措施，進(jìn)一步促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化與應(yīng)用，正確給予初中學(xué)生們相應(yīng)的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)起獨(dú)立自主以及合作學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉彤霞. “導(dǎo)學(xué)案”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2015.

[2]李愛榮. 淺析高效課堂模式下小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2015，（11）：66.

[3]劉程智. 合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)應(yīng)用的實(shí)證研究[D].長江大學(xué)，2014.

[4]林琦云. 合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].閩南師范大學(xué)，2013.

[5]魏小芬. “合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)稿”在初中英語中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2012.