王璐

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新時(shí)期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，作為三大學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有重要十分重要的作用。新課標(biāo)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不再局限于以往的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。故此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況，迎合素質(zhì)教育需求，有針對(duì)性提出合理的教學(xué)對(duì)策，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由此，本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成展開(kāi)分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出合理的改善措施，以求更好的推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考；能力養(yǎng)成；綜合素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生可能存在不同程度上的阻礙，影響到學(xué)習(xí)效率。故此，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都開(kāi)始注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，潛移默化中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于獨(dú)立思考能力培養(yǎng)重視程度較高，但是很多數(shù)學(xué)教師由于對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)認(rèn)知存在局限，工作未能落實(shí)到實(shí)處，發(fā)生了偏差，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)作用未能充分發(fā)揮，嚴(yán)重影響到教學(xué)成效。由此看來(lái)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成研究是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開(kāi)展具有一定參考價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成重要性

小學(xué)階段的學(xué)生由于塑造空間較大，所以各項(xiàng)素質(zhì)和能力仍然處于完善階段，加之小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難，無(wú)法找到合適的學(xué)習(xí)方法。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到更合適的學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考能力得到充分鍛煉和提升。與此同時(shí)，學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)還有助于學(xué)生創(chuàng)新邏輯思維能力養(yǎng)成，幫助學(xué)生更有效的理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)就是將更多的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，促使學(xué)生能夠利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中，提升實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)具有一定促進(jìn)作用，德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)是尤為重要的，需要予以高度重視。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)不足問(wèn)題分析

1.主動(dòng)性獨(dú)立思考能力欠缺

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了能夠有效提升考試成績(jī)，教師有針對(duì)性的劃出考試重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)講解考試中會(huì)提及的知識(shí)，對(duì)于考試中不考的內(nèi)容則忽略不計(jì)，在講解中也是一帶而過(guò)。尤其是在實(shí)際教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的主體核心，學(xué)生只能被動(dòng)式的跟隨教師的講課思路被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被忽略，這樣在教學(xué)中如果學(xué)生遇到了難點(diǎn)和問(wèn)題，缺少足夠的獨(dú)立思考空間，在一定程度上就會(huì)影響到學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，從導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏，影響到學(xué)習(xí)成效。

2.被動(dòng)型獨(dú)立思考能力欠缺

由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制影響，導(dǎo)致很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法較為陳舊，存在較大的局限性，教師、學(xué)校和家長(zhǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，從而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)?；诖?，教師為了能夠有效提升學(xué)生考試成績(jī)，提高升學(xué)率，在課后為學(xué)生布置大量繁重的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越大，在這樣的重?fù)?dān)壓迫下，學(xué)生缺少足夠的精力去獨(dú)立思考和分析，從而產(chǎn)生一種被動(dòng)式獨(dú)立思考能力欠缺的現(xiàn)象，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，影響到后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)對(duì)策

1.營(yíng)造良好的以生為本數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將自己作為課堂教學(xué)主體地位，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，教學(xué)氣氛較為枯燥，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不高，嚴(yán)重制約著學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，教學(xué)成效不高。故此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)良好的民主數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠全身心參與其中，享受自由學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，潛移默化中養(yǎng)成良好的獨(dú)立探索、思考和學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成高素質(zhì)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成效。

諸如，在字母表示數(shù)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求舉例：一只蛤蟆四條腿，兩只眼睛，一張嘴，撲通一聲跳下水，讓學(xué)生往后接，學(xué)生：兩只蛤蟆八條腿，四只眼睛，兩張嘴，撲通、撲通兩聲跳下水；三只蛤蟆十二條腿，六只眼睛，三張嘴，撲通、撲通、撲通三聲跳下水。當(dāng)蛤蟆數(shù)量逐漸增加時(shí)，學(xué)生出錯(cuò)率也在不斷增加，難度越高學(xué)生積極性也就越高。教師提問(wèn)，從這一問(wèn)題中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？學(xué)生說(shuō)：如果蛤蟆是n只，n只蛤蟆4n條腿，2n只眼睛，n張嘴，撲通n聲跳下水。這樣有助于突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力。

2.選擇新穎有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身特性，內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為復(fù)雜和困難，很難保持足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，但是這些數(shù)學(xué)知識(shí)同日常生活存在密切的關(guān)系，通過(guò)自身所學(xué)知識(shí)可以更有效的解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和介意。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以深入挖掘較此案內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活中的趣味事件，賦予數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容別樣的趣味性，從而更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)興趣。

諸如，在倍數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓教師猜測(cè)學(xué)生年齡，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的外貌和行為舉止猜測(cè)年齡，但是教師說(shuō)這樣盲目的猜測(cè)是很難才對(duì)的，于是給學(xué)生一個(gè)提示：老師的年齡是5的倍數(shù)，但同時(shí)也是9的倍數(shù)，猜測(cè)老師多少歲？學(xué)生直接回答出：45歲。教師采用這種對(duì)話(huà)形式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

3.營(yíng)造活躍的課下數(shù)學(xué)知識(shí)探討模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了在課堂上要開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)以外，教師還可以營(yíng)造更加活躍的課下數(shù)學(xué)知識(shí)探討模式，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)空間，吸引更多學(xué)生參與其中，潛移默化中提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)是尤為關(guān)鍵的，教師應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容，迎合素質(zhì)教育要求，選擇合理的教學(xué)犯法，有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力水平，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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