吳浩東

【摘 要】課堂教學是教學活動的主陣地，而高效的數(shù)學課堂，會使學生成為主動而積極的知識探索者、成為課堂的主人。因此，如何構建高效的小學數(shù)學課堂就成為了每位數(shù)學教師追求的目標和努力的方向。本文將結(jié)合教學實踐，談談如何構建高效的小學數(shù)學課堂，以提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】認知；興趣；高效；數(shù)學；氛圍

0引言

小學數(shù)學是一門邏輯性很強、知識點之間聯(lián)系密切的課程。它培養(yǎng)了學生的數(shù)感、空間感、統(tǒng)計及推理思維等多種能力，能為學生將來學習數(shù)學打好基礎。長時間以來，小學數(shù)學課堂教學往往以教師框定的范圍為主，忽視了學生的渴求，導致學生漸漸地失去學習數(shù)學的熱情，甚至產(chǎn)生了厭煩的心理。而高效課堂教學模式的構建，能讓學生成為課堂的主動參與者，品嘗到學習的樂趣，收獲的喜悅，學生才會熱愛數(shù)學，進而學好數(shù)學。高效課堂是教師在實施教學時一個長期目標，也是課堂教學的終極目標。下文就對如何打造高效的小學數(shù)學課堂提出幾點看法。

1以認知學生為基礎

作為一名教師，我們應該激發(fā)孩子的學習積極性，給學生提供充分參與教學活動的機會，讓他們在自主的探索和合作中交流，在這個過程中讓孩子真正理解掌握基本的數(shù)學知識和學習數(shù)學的技能，以及數(shù)學的思想和方法，從而獲得廣泛的學習興趣。學生是學習的主人，老師是學習的引導者，教師在教學過程中要起到重要的引導作用，引導學生認知，激發(fā)學生興趣，來達到最終的教學目的。以北師版小學數(shù)學第一冊為例，其中《認識數(shù)學書了解數(shù)學課》《生活中的數(shù)》等章節(jié)講的是簡單基礎的四則運算中的加法與減法，雖然是嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)運算，但教師也不能簡單粗暴地要求學生死記硬背運算法則或者運算技巧，而是應當更多從生活化、實際性、趣味性等角度出發(fā)。

2以興趣激發(fā)為起點

首先，教師要創(chuàng)設良好的活動情境，營造愉悅的學習氛圍，把數(shù)學知識和生活實踐相結(jié)合，引起學生的共鳴，促使學生感知數(shù)學的奧秘，達到教學目的。以北師版小學數(shù)學二年級下冊《混合運算》《生活中的大數(shù)》為例，這個章節(jié)主要是向?qū)W生介紹收集數(shù)據(jù)的方式、意義與價值。實際上，這是數(shù)學知識里非常重要的一種思想—分析數(shù)據(jù)。生活是感性的，而數(shù)字卻是理性的，因此一些平常不容易被發(fā)現(xiàn)或者意識到的生活問題，可以通過理性的數(shù)字來體現(xiàn)。其次，教師要利用孩子的好奇心，誘發(fā)學生的學習興趣。一切的學習活動都是由興趣引起的，教師在教學過程中想要讓學生達到最好的學習效果，就需要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

3以生活實際為驅(qū)動

學習最開始的初衷是解答疑惑，解決問題，這標準》也指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際”。對學生來講，假如他（她）們發(fā)現(xiàn)原來課堂上學習到的知識在生活中可以用到甚至是幫助自己解決問題時，那么學生自然就會迸發(fā)出對知識的崇拜之情，而這種崇拜之情也必然促使學生更專注、更認真地學習，因此，打造優(yōu)質(zhì)高效的小學數(shù)學課堂，教師可以生活實際為驅(qū)動，將生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，讓學生對數(shù)學有熟悉感，不再陌生，進而對數(shù)學學習產(chǎn)生非常深厚的興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，改變了學生學習數(shù)學的內(nèi)在興趣。在課堂上通過創(chuàng)設生活情境的方式來讓學生感受到數(shù)學知識的實用性。通過課堂教學，老師的引導，讓學生發(fā)現(xiàn)學好數(shù)學可以解決生活中很多問題，以北師版小學數(shù)學一年級下冊《認識人民幣》為例，這一章節(jié)里主要向?qū)W生介紹了1元、5元、10元、20元、50元、100元、5角、2角、1分的紙幣及各種面值的硬幣等。在開展這一章節(jié)的教學時，筆者設計了一個“超市采購”的情境。邀請若干名學生分別扮演收銀元與采購不同品種的客戶，教師會分配一定金額的錢給客戶，并給客戶提供一份采購清單，要求客戶在指定時間內(nèi)完成采購，并比賽誰的用時最短。由于在《認識人民幣》之前，學生已經(jīng)學習了1-20以內(nèi)的簡單加減法，因此在“超市采購”這一情境中，學生不僅認識到人民幣在生活中的流通價值與使用方式，而且又再次溫習了簡單的四則運算，可謂是一舉兩得。通過這方式，筆者摒棄了傳統(tǒng)的單一認知，而是借助生活實際場景的方式來讓學生對知識進行運用，不僅為課堂注入了更多樂趣，而且也是讓知識“活動起來”，從而達到了優(yōu)質(zhì)高效的課堂目的。

4以和諧氛圍為依托

課堂氛圍指的是學生在課堂上感受到的一種情緒與整個班級的狀態(tài)，假如氛圍是活躍的，積極的，則學生更容易在這種氛圍的課堂學習中有向上的表現(xiàn)，反之，假如氛圍是緊張的甚至是緊繃的，則學生就不容易在這種氛圍中放開去學習，自然也就無法呈現(xiàn)出良好的課堂學習狀態(tài)，因此，教師要以和諧氛圍為打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的依托。比如鼓勵提問。教師應該在課堂教學過程中會選擇性地觀察學生的面部表情，假如發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)了疑惑不解的表情，教師就不再繼續(xù)講下一個內(nèi)容，而是要鼓勵學生提問，討論問題的所在，不能批評甚至是責怪學生的不懂。鼓勵學生交流，與直接提問教師對比起來，有的學生更傾向于與同桌或者前后桌交流，所以教師應該留出一定的時間供學生們自由討論。這樣做的目的一是盡量不要讓學生在課堂上感覺到緊繃的感覺而難以更好地沉浸在學習的樂趣之中，二是打造一個自由民主的課堂。在課堂教學中，不能讓學生感覺到教師是遙不可及或者高高在上的，教師應該讓學生感覺到他跟老師是在一起學習一起探索，從而更愿意主動地拉近與教師的距離。如果教師能為學生設計一個輕松愉快的數(shù)學學習環(huán)境，就能使學生們在積極主動地參與的同時充滿自信地學習，平等地交流，快樂地分享。

5小結(jié)

總之，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，高效課堂教學是啟迪學生思維、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關鍵。在小學數(shù)學教學中落實高效課堂就要結(jié)合學科特征、學生年齡特征，課堂教學應以認知學生為基礎，以興趣激發(fā)為起點，以生活實際為驅(qū)動，以和諧氛圍為依托，以多樣教學為手段，充分調(diào)動學生積極參與性，真正實現(xiàn)高效的課堂教學，從而實現(xiàn)課堂教學的高收益，促進教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]程漢琳.小學數(shù)學高效課堂應具有的特征[J].課程教育研究.2015

[2]王小軍.淺談打造高效率的小學數(shù)學課堂教學[J].教育.2015

[3]趙福生.小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[J].儷人：教師.2016