以生為本嚴(yán)愛兼濟(jì)

【摘 要】本文根據(jù)當(dāng)前高職生的特點(diǎn)分析了高職班主任工作面臨的困境：社會環(huán)境的不純影響高職生的價(jià)值觀與世界觀，高職院校的擴(kuò)招造成生源素質(zhì)的下滑?；诖?，筆者認(rèn)為新時(shí)代高職院校班主任管理工作可采取如下策略：嚴(yán)愛相濟(jì)，構(gòu)筑良好班風(fēng)；打造新型的班干部選拔模式；實(shí)行分級管理制。

【關(guān)鍵詞】高職院校；班主任；管理工作；以生為本；嚴(yán)愛相濟(jì)

在高職院校中班主任管理工作實(shí)際上十分重要，是一項(xiàng)十分繁重的工作，那么，在與時(shí)俱進(jìn)的今天，高職班主任須采取何種方式才能獲得良好的效果。筆者在衡陽市技師學(xué)院常年擔(dān)任高技班的班主任工作，要帶好一個(gè)班，班主任必須樹立以生為本的思想，采取嚴(yán)愛相濟(jì)的管理方法，才能獲得事半功倍之效。

一、高職班主任工作面臨的困境

（一）社會環(huán)境的不純影響高職生的價(jià)值觀與世界觀

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職生自強(qiáng)意識和創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)，但同時(shí)也帶來一些負(fù)面影響。中央16號文件指出，“一些高職生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題?！边@些問題導(dǎo)致部分高職生以自我為中心，缺乏集體意識；貪圖享受對物質(zhì)條件要求高，自身缺乏奉獻(xiàn)精神；自視甚高，缺乏心理承受能力，面對挫折和新環(huán)境時(shí)，自我調(diào)適能力不強(qiáng)。這就使得傳統(tǒng)的理想化班級管理方式難以發(fā)揮作用，給高職班主任工作帶來新的挑戰(zhàn)。

（二）高職院校的擴(kuò)招造成生源素質(zhì)的下滑

高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，本科高校的連年擴(kuò)招，使得處于“生源”食物鏈底端的高職院校，不得不降分錄取，吸收了大量的高中、中職、技校等文化素質(zhì)相對較低的生源，導(dǎo)致高職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，高職學(xué)生特有的心理問題越發(fā)普遍，學(xué)生個(gè)體的復(fù)雜化也使班主任工作的難度加大。與精英教育階段相比，目前，大眾教育的生源質(zhì)量相對來說確有所下降，而且當(dāng)今社會是九零后高職生時(shí)代，絕大部分是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女又具有許多特殊的心理特點(diǎn)。以上這些都使原有的班主任工作模式無法適應(yīng)新時(shí)期高職院校班級管理的需要。九零后高職學(xué)生的固有特點(diǎn)加大了班主任工作的難度。

相對于其他時(shí)代的大學(xué)生，九零后高職學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式都有獨(dú)特的變化，普遍具有以下固有特點(diǎn)：功利性強(qiáng)、重實(shí)踐輕理論、自我為中心缺乏集體意識、自尊心強(qiáng)、心理承受能力差。九零后高職生固有的思維方式和行為特點(diǎn)，使班主任工作要緊跟新時(shí)期高職學(xué)生教育管理的步伐，尊重學(xué)生個(gè)性，重視因材施教，不斷探索新思路和新方法。

二、新時(shí)代高職院校班主任管理工作策略

（一）嚴(yán)愛相濟(jì)，構(gòu)筑良好班風(fēng)

“嚴(yán)愛相濟(jì)”是班主任管理的核心理念，然而，隨著自我意識越來越濃厚的九零后進(jìn)入高職校園，“嚴(yán)”與“愛”的份量逐漸發(fā)生了變化。學(xué)生不再以老師的意志為轉(zhuǎn)移，班主任如果用壓制或強(qiáng)行的手段去要求、約束學(xué)生，不僅得不到正面響應(yīng)，反而會遭致學(xué)生的集體對抗。班主任需要放低姿態(tài)，主動了解并接受九零后高職生的興趣愛好和思維方式，成為學(xué)生認(rèn)可的好友，才能真正發(fā)揮教育引導(dǎo)作用。“愛”，主要從細(xì)節(jié)上去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，給他們以師愛的溫暖。堅(jiān)持與學(xué)生多談心，通過談心全面了解到學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)和生活等方面的情況。充分利用班級QQ群作為交流平臺，經(jīng)常表現(xiàn)出關(guān)愛之心。當(dāng)節(jié)日來臨時(shí)，給他們送去祝福；天氣冷時(shí)關(guān)照他們多穿衣服；學(xué)生生病了主動表達(dá)關(guān)心問候。甚至要習(xí)慣跟學(xué)生聊他們感興趣的一些話題，譬如一些綜藝節(jié)目、影視節(jié)目的觀后感，還要學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用高職生流行的時(shí)尚語言，以拉近與學(xué)生的心理距離。

（二）打造新型的班干部選拔模式

班干部是班主任和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是班級各項(xiàng)工作的組織者、執(zhí)行者。班干部的選拔往往是通過班主任指定、毛遂自薦或民主投票等方式產(chǎn)生，而筆者采用了“組閣制”，其選拔方式為：學(xué)生投票選出班長，再由班長進(jìn)行組閣而選出其他班干部。這樣的選拔機(jī)制有兩方面的好處：一是民主前提下選出優(yōu)秀的人當(dāng)班長，以前學(xué)生們要投票選出11個(gè)班干部，現(xiàn)在只要選1個(gè)最適合的人當(dāng)班長，精準(zhǔn)度高。二是由班長“組閣”，可以選出一些與他配合較好、默契度高的學(xué)生擔(dān)任班干部。這樣的班委會凝聚力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合力大，管理效率自然得以提高。

（三）實(shí)行分級管理制

在班級管理上，目前在國內(nèi)大多數(shù)高職院校，班主任往往并不是專職聘用模式，大多數(shù)班主任還作為專業(yè)教師承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)或其他工作，不可能有那么多精力直接管理好每一個(gè)學(xué)生。班級日常事務(wù)由班長、副班長總體負(fù)責(zé)，實(shí)行分級塊狀管理，每個(gè)班干部除了要負(fù)責(zé)其職責(zé)范圍的事情，還要負(fù)責(zé)聯(lián)系2-3個(gè)學(xué)生（包括這些學(xué)生的日常到課情況、思想動態(tài)匯報(bào)等）。班長從其他班干部那里掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀態(tài)，再定期向班主任報(bào)告。分級塊狀管理，避免了有些職務(wù)徒有虛職，提高了班干部的積極性，也強(qiáng)化了班級管理。

三、結(jié)束語

綜上所述，由于高職生自身與眾不同的特點(diǎn)讓高職班主任在日常工作中需要投入更多的時(shí)間、耐心與熱情。只要班主任針對高職生的自身特點(diǎn)運(yùn)用合適的管理舉措，以人為本，開展班級管理工作，就一定能夠取得很好的效果。

作者簡介：單旭姣（1970-），女（漢族），湖南衡陽，衡陽技師學(xué)院，大學(xué)本科，機(jī)電一體化專業(yè)，一級實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，機(jī)修鉗工技師。主要從事《機(jī)械基礎(chǔ)》，《金屬切削原理與刀具》，《液壓與氣壓傳動技術(shù)》，《工程力學(xué)》，《鉗工工藝》等課程的教學(xué)工作。

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