李虹霞

摘要：課外閱讀是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要途徑。應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從閱讀內(nèi)容、閱讀方法及閱讀應(yīng)用等方面，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 閱讀習(xí)慣 閱讀內(nèi)容 閱讀方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭n外閱讀是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野的重要渠道，也是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要途徑。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確規(guī)定了中小學(xué)生課外閱讀總量：五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字。這個(gè)閱讀量是所有小學(xué)生在小學(xué)階段通過(guò)努力都必須完成的課外閱讀量，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課外閱讀量的下限。課外閱讀的作用和重要性是課內(nèi)閱讀無(wú)法替代的，課內(nèi)閱讀是有限的，課外閱讀是無(wú)限的。

一、從內(nèi)容入手，使學(xué)生愛(ài)上閱讀

首先，要提高閱讀對(duì)孩子的吸引力。一方面，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣對(duì)語(yǔ)文師資提出更高的要求，語(yǔ)文老師必須要博學(xué)多才，在教學(xué)過(guò)程中能做到旁征博引，使課堂充滿情趣，使課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生閱讀和求知的欲望。語(yǔ)文教師可以通過(guò)課文范讀和解析，在教學(xué)時(shí)注重渲染文章的意境和魅力使學(xué)生去體會(huì)作者的思想，品味語(yǔ)言獨(dú)特的美，提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦各類(lèi)閱讀內(nèi)容的競(jìng)賽，如課文復(fù)述大賽、講故事賽、吟詩(shī)賽、手抄報(bào)賽、成語(yǔ)接龍賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

其次，對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)該形成合力，協(xié)調(diào)各科教師齊力推進(jìn)。清華附小竇桂梅校長(zhǎng)指出：“一個(gè)不閱讀的孩子就是潛在的差生”。各科教師都應(yīng)該指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀。例如，如果科學(xué)老師講到蝴蝶時(shí)，告訴同學(xué)們《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)中有詳細(xì)的記載，語(yǔ)文教師講到《草船借箭》時(shí)，可以推薦學(xué)生讀一下《三國(guó)演義》，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇適合自己的課外閱讀內(nèi)容。再次，可以在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上建立小學(xué)生課外閱讀庫(kù)，閱讀庫(kù)要廣泛涉及科技、人文、歷史、地理書(shū)籍，精選書(shū)籍。低年級(jí)小學(xué)生可以以童話故事、神話故事、科學(xué)漫畫(huà)等為主，升至中高年級(jí)就要逐漸遠(yuǎn)離童話故事和神話故事、科學(xué)漫畫(huà)等，而以文學(xué)、科技、歷史、地理等為主。學(xué)生是課外閱讀的主體，必須尊重學(xué)生各體差異和不同的閱讀需求，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，使課外閱讀成為個(gè)體的需要。在讀本的選擇上充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，可根據(jù)自己的閱讀能力定，可選繪圖本，也可選少兒讀本。在故事的選擇上，篇幅的長(zhǎng)短上也由自己的來(lái)定。這樣，學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)，閱讀的積極性就比較高。需要注意的是，老師和家長(zhǎng)也要把好關(guān)，注意做好對(duì)閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)和引導(dǎo)。老師一定要為孩子選擇符合認(rèn)知規(guī)律的童書(shū)。對(duì)于年齡大一些的孩子，老師還可以把曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)自己的書(shū)去推薦給學(xué)生，讓好書(shū)感動(dòng)更多的孩子，無(wú)論學(xué)生年齡大小，老師在選書(shū)的時(shí)候都要問(wèn)一下自己，這本書(shū)是否感動(dòng)了自己，如果根本沒(méi)有感動(dòng)自己，就不可能感動(dòng)小學(xué)生。老師和家長(zhǎng)需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的課外讀物，教會(huì)孩子選擇讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品，但其中的內(nèi)容、觀點(diǎn)未必都適合小學(xué)生，因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、教給方法，提升學(xué)生閱讀效率

首先，要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。從小學(xué)開(kāi)始，就要培養(yǎng)小學(xué)生正確的閱讀方法，閱讀時(shí)不能為讀而讀，應(yīng)該注意養(yǎng)成圈點(diǎn)批閱的習(xí)慣，養(yǎng)成摘抄記錄的習(xí)慣，增加小學(xué)生的詞匯量，詞匯量的積累是小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀有別于其他階段語(yǔ)文閱讀的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是提高小學(xué)生閱讀能力必不可少的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生作文中運(yùn)用的詞匯非常貧乏，于是我有意識(shí)的在課堂上對(duì)詞匯進(jìn)行分類(lèi)，比如說(shuō)描寫(xiě)高興的成語(yǔ)有“興高采烈”“怡然自樂(lè)”“喜出望外”……描寫(xiě)人多的成語(yǔ)有“熙熙攘攘”“人山人?！薄敖吁嗄纭薄ｉT(mén)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)閱讀摘抄本或者收藏在電腦硬盤(pán)的文件夾里。

其次，培養(yǎng)信息檢索能力提升小學(xué)生閱讀能力?，F(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏較快，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，敏銳地發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。這就迫切需要人們提升信息的甄別和利用能力，因此敏銳的感受力、持久的注意力及對(duì)信息價(jià)值的判斷力和洞察力，具備較強(qiáng)信息意識(shí)的人才能適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)。要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力使學(xué)生很快地判斷出一本書(shū)讀還是不讀，在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)吸收留用，這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化，能夠很快地查詢出需要尋找的內(nèi)容，提升閱讀效率。

再次，注意不同目標(biāo)采取不同的學(xué)習(xí)方法。遇到一本課外書(shū)或一篇課外文章可以采取“快速瀏覽——捕捉感興趣的文章（部分）——精讀”的方法，嘗試注重對(duì)文章的整體把握，嘗試?yán)斫庾髡叩囊鈭D，嘗試體會(huì)文章的意境；查找資料，可以采取用“目標(biāo)——搜索——泛讀——精讀”的篩選式的閱讀方法。還可鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的讀書(shū)方法，舉行“讀書(shū)方法交流會(huì)”，博采眾長(zhǎng)，借他山之石，為我所用。最后，閱讀不能成“作秀”，不能走過(guò)場(chǎng)，不能貪圖熱鬧、新奇，走馬觀花。要學(xué)會(huì)品“味”，即熟讀與精思相結(jié)合，讀中有思，邊思邊讀。讀時(shí)切忌囫圇吞棗，淺嘗輒止。尤其是需要精讀的篇目，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌，咬文嚼字，讀出“平淡”下的“深刻”來(lái)。不僅僅要眼到、口到、手到，更要心到，將之讀懂、讀透。教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想的習(xí)慣，讀想結(jié)合，加深理解，養(yǎng)成“一閱即讀加思維”的讀書(shū)方式。

三、注重應(yīng)用，提升小學(xué)生的閱讀效用

毛澤東主席曾說(shuō)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！笔紫龋喿x的效用體現(xiàn)在學(xué)生寫(xiě)作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的提升上，更多的知識(shí)吸收是在課外，尤其是課外閱讀能夠使補(bǔ)充大量的“能量”。我們要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的世界去博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，使他們提高綜合素質(zhì)得以健康成長(zhǎng)。讀書(shū)可以增加學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生能夠?qū)懽髌饋?lái)更加得心應(yīng)手，游刃有余，通過(guò)進(jìn)行大量的課外閱讀，學(xué)生逐步懂得在習(xí)作中怎樣選擇材料、組織材料，怎樣確定中心，怎樣準(zhǔn)確地選擇詞語(yǔ)，寫(xiě)出通順的句子，怎樣連詞成段和連段成文，古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。其次，“書(shū)中自有黃金屋”，“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，只有大量的閱讀，才能開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。閱讀是打開(kāi)智慧的金鑰匙，閱讀能讓小學(xué)生自由自在地漫游童話王國(guó)，翱翔宇宙，參觀世界；能讓他們辨別真假惡丑，領(lǐng)悟人生的真諦，插上理想的翅膀，獲取奮斗的力量。書(shū)能戰(zhàn)勝一切，獲得一切。書(shū)讀得多，知識(shí)才能豐富廣博，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，文采橫溢。再次，閱讀能提高小學(xué)生的想象力。劉勰《文心雕龍·神思》中云“文之思也，其神遠(yuǎn)矣。故寂然凝慮，思接千載，悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色：其思理之致乎？故思理為妙，神與物游?！笨梢?jiàn)，學(xué)生在閱讀時(shí)邊讀邊想，想象書(shū)中的人、書(shū)中的事、書(shū)中的物、書(shū)中的……閱讀后在觀看電影、電視劇時(shí)也可以助力學(xué)生展開(kāi)形象重構(gòu)，加深對(duì)作品的理解，為小學(xué)生的人文情懷奠定基礎(chǔ)。