小學(xué)音樂(lè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

李海宏

摘要：國(guó)家全日制義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“課程目標(biāo)”的表述，是通過(guò)各學(xué)段的學(xué)習(xí)，不斷獲得音樂(lè)知識(shí)技能以及音樂(lè)的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評(píng)價(jià)、交流與合作等方面的音樂(lè)能力，提高生活情趣，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，塑造健全人格，使音樂(lè)能力和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展。但是，在小學(xué)階段，這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，仍然要適應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)方法 課程目標(biāo)

一、在豐富、感人的音樂(lè)活動(dòng)中塑造健全人格

在小學(xué)音樂(lè)課程中，各種與人文素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容，已經(jīng)作為音樂(lè)課程教材的人文資源，融會(huì)到音樂(lè)課程單元設(shè)計(jì)的人文主題中去。小學(xué)音樂(lè)課程，不是單純傳授音樂(lè)知識(shí)技能的'技術(shù)課程，而是一種通過(guò)各種內(nèi)容豐富、形式感人的音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的社會(huì)情感，促進(jìn)其健全人格發(fā)展，具有豐富人文內(nèi)涵的音樂(lè)課程。在這門課程中，學(xué)生固然要了解和學(xué)習(xí)各種音樂(lè)，但是其宗旨卻不是將音樂(lè)作為職業(yè)化的技能來(lái)對(duì)待，而是通過(guò)音樂(lè)使人的精神、人的品格在音樂(lè)的情感狀態(tài)和心靈世界中得到展現(xiàn)、得到提升。

二、在愉悅的狀態(tài)中學(xué)習(xí)

注重學(xué)習(xí)的愉悅性，這種教學(xué)觀念，也是體現(xiàn)了一種人文性。這是因?yàn)椋魳?lè)學(xué)習(xí)中的愉悅快樂(lè)，是人類音樂(lè)活動(dòng)最具本質(zhì)意義、也是最為健康的一種情感狀態(tài)。在兒童身上的體現(xiàn)，是直接與其內(nèi)心的純真聯(lián)系在一起的。這種狀態(tài)中產(chǎn)生的微笑和快樂(lè)，是生活中能夠使所有人動(dòng)容的微笑和快樂(lè)。

愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)上同樣重要的意義，是使學(xué)生能夠在具游戲傾向的教學(xué)活動(dòng)中，全身心地投人到音樂(lè)的表演和創(chuàng)作中去，由此在音樂(lè)表演和創(chuàng)作中產(chǎn)生意想不到的效果。特別在小學(xué)階段，由于沒(méi)有單一性知識(shí)技能學(xué)習(xí)的“逼迫”，在愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)、技能的認(rèn)知和習(xí)得，也是相互促進(jìn)，自然生成，會(huì)極大地提高學(xué)習(xí)的功效。

音樂(lè)學(xué)習(xí)的愉悅情態(tài)，與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和激起有關(guān)。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最貼近其本能的一種原動(dòng)力，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生最活躍的心理因素。興趣還有益于個(gè)性、特長(zhǎng)的培養(yǎng)。所以，在小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)中，教師特別重視在教學(xué)組織活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。興趣的調(diào)動(dòng)，可以激勵(lì)起學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，使其音樂(lè)思維處于發(fā)散狀態(tài)，更為促進(jìn)其情感的發(fā)展。

三、開(kāi)展對(duì)話式、啟發(fā)式、探究式學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，是從興趣、感性、體驗(yàn)入手，再上升到理性的歸納或概念的抽象。特別是對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和了解上，就更應(yīng)該注重從感性入手。用對(duì)話的方式，能使教師和學(xué)生在交流中拓展思路，相互激發(fā)，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)與理解。啟發(fā)式的教學(xué)方式，是對(duì)話式教學(xué)方法的自然延伸。在小學(xué)階段，必須讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)、調(diào)動(dòng)起來(lái)。這方面，音樂(lè)課程同其他新課程是一樣的，均需著眼于兒童學(xué)習(xí)心理的發(fā)展，均需通過(guò)各種方式，打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想翅膀。

在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中，音樂(lè)如何表現(xiàn)生活，反映情感，都以其可感可知的形象給學(xué)生以直觀的啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)思維以引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)，也可通過(guò)比喻、對(duì)比、設(shè)問(wèn)等啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生從多種角度認(rèn)識(shí)音樂(lè)，啟發(fā)他們用自己的想象和技能來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的表現(xiàn)和創(chuàng)作。正是在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位才得到確立。

四、在帶有游戲傾向的活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)

小學(xué)階段音樂(lè)課程的不少教學(xué)內(nèi)容，可以在帶有游戲傾向的音樂(lè)活動(dòng)中展開(kāi)。音樂(lè)活動(dòng)和游戲活動(dòng)的結(jié)合，從發(fā)生學(xué)的意義上講，原本就與人的音樂(lè)行為融合一體。特別是在群體參與的音樂(lè)活動(dòng)中，這種傾向更明顯。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，有組織或隨機(jī)的趣味性活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了教學(xué)的趣味性，并且，也更有利于激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的自由、快樂(lè)和投人，達(dá)到無(wú)拘束、無(wú)功利的審美境界。在小學(xué)音樂(lè)課程中，具有游戲傾向的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，即使在小學(xué)的中、高年級(jí)階段，這種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)一定的設(shè)計(jì)，也有利于將學(xué)生引入到與他人的合作、交流中去，得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

五、通過(guò)課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在小學(xué)階段，其音樂(lè)興趣、愛(ài)好的形成，是在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成的。學(xué)生某一方面音樂(lè)能力的形成和發(fā)展，有一個(gè)過(guò)程。教師特別要注意保護(hù)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀努力的熱情。與此相關(guān)，音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，一是著眼于學(xué)生多種音樂(lè)能力的全面發(fā)展，只要是有利于每一位學(xué)生音樂(lè)能力發(fā)展的，都要以質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式給予鼓勵(lì)、支持和肯定；二是將學(xué)生和教師都視為評(píng)價(jià)的主體，在教學(xué)中師生之間處于平等、參與、協(xié)商而不是對(duì)立的關(guān)系中，共同造就音樂(lè)課堂上良好的學(xué)習(xí)氛圍；三是為了使學(xué)生保持對(duì)音樂(lè)長(zhǎng)久的興趣，以各種評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。

音樂(lè)課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)，其真正目的，是為了激勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅。