小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

李迎春

摘 要：我們所有的知識都來源于生活，因此，在我們的教學(xué)中要滲透生活化的教學(xué)理念。特別是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，很多都是和生活息息相關(guān)的知識，我們在教學(xué)時就要強調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的關(guān)系，讓學(xué)生在自己生活中尋找和所學(xué)知識的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)知識中找到生活的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引起他對生活的觀察。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透生活化的理念，可以有效地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活知識，將解決數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為解決生活的問題。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐方面進行了深入探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說是較為枯燥的，教師在教學(xué)的過程中，沒有太多豐富的語言，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。但是，我們不得不承認，數(shù)學(xué)對人們的實際生活影響巨大，它不僅是解決實際問題的工具，而且還是一項技術(shù)。由此可見，人們的生活環(huán)境已經(jīng)離不開數(shù)學(xué)。因此，對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時，還能增強自身的實踐能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中運用生活化教學(xué)的必要性

首先，由于小學(xué)生的身心發(fā)展正處于成長期，在這一階段的學(xué)生，其形象思維與抽象思維已經(jīng)逐漸形成，而學(xué)生接受知識往往是從形象思維過渡到抽象思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中多設(shè)計一些圖片、卡通形象等讓學(xué)生通過感知的方法來承載知識。這就證明了將知識內(nèi)容融化于生活中，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的最佳教育方法。[1]

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容與生活較為接近，通常情況下內(nèi)容均簡單。譬如，低年級的加減乘除。這些內(nèi)容在生活中應(yīng)用廣泛，而教師在教學(xué)的過程中，很容易將其與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，另外，教會學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生來說是有益而無害的。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中“學(xué)以致用”是重中之重。小學(xué)生正處于接受知識的重要階段。因此，教師在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生將所學(xué)的知識進行應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效措施

如今，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行授課，以至于無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至嚴重導(dǎo)致有些學(xué)生已經(jīng)放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。隨著我國教育的不斷改革與更新，在新課改的實行下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)得到很大程度的改善，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將實際生活與之聯(lián)系，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探索精神。在此，筆者結(jié)合相關(guān)資料總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體有效措施，并且通過改善教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式來全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。[3]

1.改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法

教師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及學(xué)習(xí)能力，首先改變陳舊的教學(xué)方法，在課堂中多利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生上課，借助信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識中的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直觀內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識，同時還能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[4]

例如，利用多媒體課件對學(xué)生進行教學(xué)，借助多媒體課件不僅能把數(shù)學(xué)知識中抽象的知識為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)出來，這有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，并在一定基礎(chǔ)上促進學(xué)生思維能力的“建構(gòu)”。如在對學(xué)生進行“圓的畫法”教學(xué)中，教師可將一條線段圍繞一個點轉(zhuǎn)動的動態(tài)圖像放入屏幕中，先讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。然后，將畫圓的步驟分解圖放入屏幕中，并展示給學(xué)生，這樣學(xué)生就能知道“畫圓”的整個步驟。由此可見，借助多媒體課件進行教學(xué)，不僅能夠讓靜止的事物活動起來，而且還能引起學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激起。

2.將數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一定的積極認識，因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實際生活緊密相連，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化。教師在授課的過程中，首先對教學(xué)內(nèi)容進行整合，將一些應(yīng)用題與實際問題結(jié)合，從而使學(xué)生能夠在生活中體會到數(shù)學(xué)知知識的靈活性。

例如，在對學(xué)生進行“米、分米、毫米”的教學(xué)中，教師可以多設(shè)置一些填空題，來考查學(xué)生，如桌子的高度為100（），一本書的厚度 3（）等問題，然后再讓學(xué)生填寫上正確的答案，這樣可以加深學(xué)生對本節(jié)課知識的印象，并且也能在其中尋找到數(shù)學(xué)的樂趣。

3.將數(shù)學(xué)過程生活化

教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是一個漫長的過程，這就需要教師對其慢慢培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在授課之前，首先，培養(yǎng)學(xué)生主動收集生活中有關(guān)數(shù)學(xué)信息的意識，并且為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好準備工作。除上述所講，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法以外，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)切近生活的教學(xué)情境，同樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講述“認識人民幣”這一章時，教師在教學(xué)中，可為學(xué)生營造出一個超市的情境，并挑選一部分學(xué)生為收銀員，一部分學(xué)生為顧客，假如某一顧客在超市買了八元六角的東西，給收銀員二十元，那么收銀員應(yīng)該找回多錢。通過這個情境，可以讓學(xué)生了解各種人民幣在生活中的作用與價值，并且學(xué)生通過錢幣的找兌，不僅能夠完全掌握數(shù)學(xué)的知識，而且還體會到數(shù)學(xué)生活化的樂趣。

結(jié)語

數(shù)學(xué)知識從生活中來，還要到生活中去。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要滲透數(shù)學(xué)生活化的理念，這就要求我們從生活中尋找數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，用生活實踐來檢驗數(shù)學(xué)。使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時刻都不是死板呆滯的知識點，而是活生生的生活知識。所以，我們教師在日常教學(xué)中，要保持睿智的頭腦、創(chuàng)新的激情，時刻注意生活、思考生活，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生活的激情，使我們的數(shù)學(xué)課堂獲得前所未有的改變，讓學(xué)生獲得生活的體驗，既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又提高了解決問題的能力總而言之，只有將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引用到實際生活中，并將實際生活和數(shù)學(xué)知識進行有機整合，才能從真正意義上實現(xiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。[5]

參考文獻

[1]王芷茹.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2015（28）.

[2]喬虹.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[J].新課程研究（上旬刊），2011（07）.

[3]錢麗萍.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2016（05）.

[4]魏春玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化[J].新課程（小學(xué)），2016（09）.

[5]韋千.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施[J].中華少年，2016（32）.