洪昕麗

摘 要：眾所周知，閱讀對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的閱讀能力有很重要的作用，是學(xué)習(xí)語言的一種重要方式。閱讀是積累英語知識(shí)的重要途徑。閱讀分為泛讀和精讀，精讀是學(xué)習(xí)語言知識(shí)，而泛讀既可以獲取語言信息，還可以使所學(xué)的語言知識(shí)得到實(shí)際的應(yīng)用。為此，新時(shí)期的教育工作者，要重視英語閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語 教育教學(xué) 閱讀 興趣 方法 分層

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0107-01

不容否認(rèn)，英語學(xué)習(xí)離不開閱讀，閱讀是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要的知識(shí)輸入的過程，學(xué)生通過閱讀會(huì)開闊視野，了解更多的語言基礎(chǔ)知識(shí)和西方的文化背景知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于閱讀文章的理解能力，讓學(xué)生的英語素養(yǎng)能夠得到提高。在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。教師要給學(xué)生設(shè)置一定的任務(wù)，只有學(xué)生動(dòng)起來了，積極地參與到了學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀能力才能在潛移默化中提高，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

1 培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力

所謂，興趣是最好的老師，對(duì)于初中階段閱讀教學(xué)同樣如此。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，采取有效的措施可以提升學(xué)生的英語閱讀興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀分析探討，從而提升英語課堂教學(xué)的有效性。在英語教學(xué)時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍報(bào)紙等，為學(xué)生查找能夠提升學(xué)生興趣的教學(xué)資料，提供的材料要豐富多彩、難度要適中。例如，一些關(guān)于西方文化、節(jié)日、旅游、購(gòu)物、自然科學(xué)方法的教學(xué)材料，從而不僅可以提升學(xué)生的閱讀興趣，還可以提升學(xué)生的閱讀興趣，還可以在課堂上開展一些有趣和有效的教學(xué)活動(dòng)。例如，讓學(xué)生自行查找和收集一些有趣的英文小故事，在課堂作為快速閱讀資料，這樣能在提升學(xué)生英語閱讀興趣的基礎(chǔ)上，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。興趣培養(yǎng)是永恒的話題，為此，我們要不斷提高自身能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)。

2 注重閱讀方法的合理指導(dǎo)

新時(shí)期，初中階段英語閱讀教學(xué)受到眾多教育工作者的重視。在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。閱讀與閱讀策略是學(xué)習(xí)者為解決閱讀中的困難而采取的行為過程，是讀者用來理解各種文章的有意識(shí)的可靈活調(diào)整的認(rèn)知活動(dòng)計(jì)劃。教學(xué)中，筆者針對(duì)閱讀策略對(duì)英語閱讀能力的提高做試驗(yàn)，為量化閱讀策略使用效果，用閱讀成績(jī)來反映學(xué)生閱讀能力。應(yīng)注意養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，只用眼和腦閱讀，整體閱讀，整體理解，這樣閱讀速度將更快。在閱讀過程中，在段落中或段落之間也有一些關(guān)聯(lián)詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。初中英語教學(xué)過程中時(shí)間最長(zhǎng)、內(nèi)容比例最大、師生花費(fèi)氣力最多的部分就是閱讀教學(xué)，然而都是事倍功半。閱讀教學(xué)之所以會(huì)產(chǎn)生高消耗、低效率，是因?yàn)橹笇?dǎo)思想、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都有一定的差錯(cuò)，應(yīng)及時(shí)加以糾正。所以在教學(xué)中，筆者注重增強(qiáng)意識(shí)目標(biāo)，不使閱讀產(chǎn)生盲目性和隨意性。只有正確地把握了閱讀教學(xué)的目標(biāo)，閱讀教學(xué)才能有正確的方向，才能增強(qiáng)閱讀教學(xué)的針對(duì)性。在英語教學(xué)中，閱讀課時(shí)要同時(shí)體現(xiàn)泛讀和精讀教學(xué)，精讀和泛讀應(yīng)受到同等的重視。對(duì)于精讀和泛讀應(yīng)當(dāng)求同存異，在不同階段、不同層次的教學(xué)中使兩者的目標(biāo)和要求得到協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。除課堂的閱讀外，還要引導(dǎo)學(xué)生課外廣泛閱讀。課外廣泛閱讀不超越課內(nèi)閱讀難度的篇章，以積累學(xué)生的英語知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，這是閱讀教學(xué)的延伸，是閱讀能力的培養(yǎng)及提高。每個(gè)學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中，都會(huì)自覺不自覺地調(diào)動(dòng)自己的情感，應(yīng)用原有的知識(shí)，通過自己的學(xué)習(xí)，最終形成自己的閱讀學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，筆者組織學(xué)生分組討論如何處理故事中看不懂的地方，經(jīng)過討論達(dá)到相互交流的目的，在這一環(huán)節(jié)里培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的交際策略。為使學(xué)生順利地掌握技能、技巧，教學(xué)中筆者不僅注意練習(xí)的數(shù)量，而且要提高練習(xí)的質(zhì)量，改進(jìn)練習(xí)的方法。有時(shí)筆者還把課文編成一篇小短文，投影到屏幕上，其中的某些關(guān)鍵詞和短語沒有寫出來，要求學(xué)生根據(jù)所掌握的內(nèi)容填空，加深對(duì)全文的理解。

3 合理開展分層教學(xué)

新時(shí)期，對(duì)于英語學(xué)習(xí)，每個(gè)班級(jí)都有一些學(xué)習(xí)比較容易和比較困難的學(xué)生。為了學(xué)生的共同發(fā)展，作為教師，我們不能一概而論。在教學(xué)過程中，要注重分層教學(xué)。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)之前，有效確定學(xué)生的閱讀能力具有十分重要的意義。因此，教師要通過英語課前閱讀學(xué)習(xí)等重要形式，在上課之前，就要對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行有效掌握。教師可以在課前根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置各層次學(xué)生的學(xué)問卡。在設(shè)計(jì)學(xué)問卡的過程中，要深入貫徹分層教學(xué)原則，以不同層次學(xué)生的閱讀能力為基礎(chǔ)，促使學(xué)生完成一定的閱讀題目。教師在實(shí)施英語閱讀教學(xué)之前要收集和整理不同層次學(xué)生完成的學(xué)問卡，從中確定學(xué)生所完成的英語閱讀題目的正確性，根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)的過程中不斷調(diào)整事先制定好的教學(xué)策略。不僅如此，課后作業(yè)也是英語閱讀教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)上述分組情況，對(duì)學(xué)生布置不同的課后作業(yè)。針對(duì)優(yōu)等生，要在完成現(xiàn)有作業(yè)的基礎(chǔ)上，拓展更高難度的作業(yè)及題目，并對(duì)現(xiàn)有的閱讀問題進(jìn)行深入分析，找出其中的規(guī)律，并不斷進(jìn)行總結(jié)，以全面提高閱讀能力。對(duì)于中等生，要在現(xiàn)有作業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)所要完成的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，找出自身在閱讀方面存在的問題及原因，并向優(yōu)等生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，努力提高閱讀能力，爭(zhēng)取早日進(jìn)入到優(yōu)等生行列。對(duì)于學(xué)困生，要適度降低課后作業(yè)的難度和數(shù)量，使其能夠在較小的壓力下完成適度的作業(yè)，并對(duì)自身完成作業(yè)情況向英語閱讀教師進(jìn)行匯報(bào)。不同層次的學(xué)生完成的課后作業(yè)也存在一定的差異，但是都能夠在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)一定的創(chuàng)新，進(jìn)而使得所有學(xué)生都能夠得到一定的提高。通過多層次學(xué)生的分層教學(xué)，使得每一位學(xué)生都能有所收獲，這才是教育的根本。

綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于初中階段英語閱讀教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，學(xué)生閱讀方法的合理指導(dǎo)，以及分層教學(xué)的合理指導(dǎo)，從而真正的提高初中英語閱讀優(yōu)質(zhì)教學(xué)合理發(fā)展。