張萍

摘 要：說(shuō)話訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。說(shuō)話能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力尤為重要。本文對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)話能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 說(shuō)話能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0177-02

讀寫訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文“聽、說(shuō)”訓(xùn)練，要緊貼現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力實(shí)踐中取得更好的效果。下面，筆者就小學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)談一些淺見。

1 培養(yǎng)自信，克服“怕”的心理

學(xué)生長(zhǎng)期生活在家中，熟人熟面，往往談笑自如，一旦當(dāng)著眾人，特別是和陌生人說(shuō)話，就支支吾吾，說(shuō)不清楚，怕說(shuō)錯(cuò)受到家長(zhǎng)或老師的批評(píng)。部分農(nóng)村的孩子，由于生活環(huán)境的限制，缺少說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有些家長(zhǎng)甚至在小孩說(shuō)話時(shí)加以不必要的訓(xùn)斥，從而導(dǎo)致他們?cè)诩艺f(shuō)話少，在學(xué)校一發(fā)言就緊張得臉紅，膽怯地講話，沒有底氣，音量小，且結(jié)巴重復(fù)、詞不達(dá)意。

對(duì)此，筆者經(jīng)常運(yùn)用多樣的方法，啟發(fā)學(xué)生開口，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，多給予鍛煉的機(jī)會(huì)。筆者建立了說(shuō)話獎(jiǎng)勵(lì)制度，創(chuàng)設(shè)寬松自由的說(shuō)話氛圍，每天抽一定的時(shí)間，讓學(xué)生上臺(tái)給大家講故事，講故事是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的重要方法。

首先讓孩子多聽一些生動(dòng)有趣又富有哲理的小故事，可以讓孩子在生動(dòng)有趣的故事情節(jié)帶領(lǐng)下，幫助孩子培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的能力，同時(shí)還能明白一些人生的道理。接著，可以讓孩子在熟悉故事以后，嘗試復(fù)述故事的內(nèi)容，并融入自己的理解和情感。講故事是一種提高孩子多方面素質(zhì)的手段，它不僅能鍛煉孩子的口才，還能練孩子的膽量。剛開始怕說(shuō)不好，不敢說(shuō)，吞吞吐吐，丟三落四，這時(shí)，老師要在一旁熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的話。在學(xué)生說(shuō)話卡殼時(shí)，耐心地給予點(diǎn)撥，絕不批評(píng)。

其次，巧妙地利用課外時(shí)間。筆者要求學(xué)生與小樹，小草對(duì)話，然后告訴老師，你與小草說(shuō)了些什么？小草對(duì)你說(shuō)了什么？有的孩子說(shuō)“小草說(shuō)，我很冷?！庇械恼f(shuō)：“小朋友，別踩我，我怕疼?！边@樣，發(fā)展了孩子的想象力和思維力。每逢節(jié)假日，筆者都要求學(xué)生把印象最深，最感興趣的事情記錄下來(lái)，等到上課時(shí)講給同學(xué)聽。由于養(yǎng)成了習(xí)慣，孩子們都敢大聲分享。

同時(shí)，要求家長(zhǎng)用規(guī)范的語(yǔ)言與孩子多說(shuō)話，要家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)，對(duì)生活進(jìn)行事無(wú)巨細(xì)的描述。不管孩子是否能聽懂，只要有人在他身邊一直不停地說(shuō)，孩子就會(huì)進(jìn)行潛性吸收，這樣，鍛煉了學(xué)生聽的能力，為說(shuō)奠定了基礎(chǔ)。另外，筆者還在班上建立健全的批評(píng)制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，全班同學(xué)輪流值日，每周評(píng)選優(yōu)秀的學(xué)生。給予講話最大膽，聲音最響亮的學(xué)生一定的鼓勵(lì)（如小紅花，小紅旗等）。結(jié)果學(xué)生都變得敢說(shuō)，愛說(shuō)了。

2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣

孩子的世界是充滿好奇和想象的，只要我們善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維和想象力就會(huì)被開啟。要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，很重要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性。葉瀾教授曾說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)?！倍せ钫Z(yǔ)言文字的最佳途徑就是讓學(xué)生入情入境，在情境中動(dòng)情。情境也是滋生對(duì)話的土壤，學(xué)生只有入情入境了，才能激發(fā)其對(duì)話的熱情和欲望。因而，情境的創(chuàng)設(shè)是對(duì)話順利開展的關(guān)鍵。關(guān)于對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)方法是多種多樣的，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容的不同、學(xué)生的實(shí)際水平的差異等，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的對(duì)話情境，并采用不同的方式練習(xí)。

2.1 在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有很大的分量。我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)。在教學(xué)生字時(shí)，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音后，進(jìn)行說(shuō)詞比賽的游戲。然后讓學(xué)生把詞放在句子的不同位置（開頭、中間和末尾）各說(shuō)一句話。如果有難度，可以先聽老師或同學(xué)說(shuō)，再?gòu)?fù)述。這樣，學(xué)生在說(shuō)話過(guò)程中不僅加深了對(duì)這個(gè)詞的理解，而且說(shuō)話能力也得到了初步的培養(yǎng)。

2.2 利用課文插圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

看圖說(shuō)話是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的主要途徑。低年級(jí)教材中大部分課文都配有相應(yīng)的插圖，這便于學(xué)生觀察，有助于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。低年級(jí)學(xué)生看圖往往是看到什么就說(shuō)什么，沒有條理，不知從何說(shuō)起。因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)，不斷加強(qiáng)引導(dǎo)和示范作用。另外，看圖說(shuō)話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，剛開始接觸，一年級(jí)的學(xué)生無(wú)從說(shuō)起。筆者就通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行合理想象，把一幅圖畫看成是活生生的生活場(chǎng)景或自然景象，第一階段先會(huì)說(shuō)圖上有什么，第二階段會(huì)按從上到下、從左到右或從中間到兩邊……來(lái)觀察說(shuō)話，到了二年級(jí)，除了按順序觀察說(shuō)話外，還要做到一邊觀察，一邊根據(jù)觀察到的物的顏色、外貌特點(diǎn)等，聯(lián)想到物的來(lái)源、特點(diǎn)、用處及所處的時(shí)間、季節(jié)，進(jìn)而聯(lián)想自己在看到這一切景物后的心理活動(dòng)。如觀察水果桔子，說(shuō)話時(shí)，了解事情是怎樣發(fā)生的？怎樣發(fā)展的？結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么？再說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照一定順序表達(dá)思想情感和圖意。

2.3 在教學(xué)課文的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課本中，有許多朗朗上口的兒童詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美的的童話……根據(jù)這些特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)完詩(shī)歌后，筆者讓學(xué)生按詩(shī)歌的意思說(shuō)一段話，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，把句子說(shuō)具體。例如，學(xué)完《我想變成大大的荷葉》后，筆者讓孩子仿照2、3、4自然段說(shuō)話，有同學(xué)說(shuō)，我想變成一只鳥，在天空中自由自在的飛翔。有的說(shuō)，我想變一朵花，讓人們欣賞我的美。有的說(shuō)，我想變清清的小河，讓小魚在我身上游來(lái)游去。教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》時(shí)，筆者用多媒體和圖片創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演；學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》，筆者讓孩子仿照課文自己編童話故事；學(xué)習(xí)了《松鼠和松果》，筆者讓孩子根據(jù)課文中所講的內(nèi)容，把故事繼續(xù)編下去。這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

3 注意在朗讀、背誦等過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力

3.1 朗讀與背誦

朗讀與背誦是培養(yǎng)說(shuō)話能力和寫作能力的有效方法，它們有助于提高口頭表達(dá)能力。讀書時(shí)就把辨形釋義、正音、識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，便能積累詞匯，熟悉句型，洗練語(yǔ)言，規(guī)范口語(yǔ)，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說(shuō)話習(xí)慣。不僅如此，還利于提高書面表達(dá)能力。因?yàn)椤白x”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對(duì)信息進(jìn)行處理加工。如果沒有信息，處理信息就無(wú)從談起。當(dāng)背過(guò)的東西，寫文章時(shí)若能用到它，便能召之即來(lái)，呼之欲出。前人所說(shuō)“勞于讀書，逸于作文”，正緣于此。

朗讀與背誦，是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成口頭語(yǔ)言的一種形式，是提高口頭表達(dá)能力的有效手段。古人提倡“涵詠”；把讀作為學(xué)習(xí)的重要手段，確有一定道理。因此，在朗讀訓(xùn)練中，教師在讓學(xué)生朗讀課文中的優(yōu)美段落外，更應(yīng)推薦一些引起學(xué)生喜愛的課外讀物或?qū)W生自己的作文習(xí)作。進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如賽讀，分組讀等等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的組織內(nèi)容能力，遣詞造句能力，發(fā)音能力等。同時(shí)在課堂上，給他們留有充分的時(shí)間，這樣能提高閱讀的效率。堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)語(yǔ)感，情感感知能力和說(shuō)話能力。

語(yǔ)文基本功訓(xùn)練中關(guān)鍵的是培養(yǎng)語(yǔ)感，而語(yǔ)感的培養(yǎng)與朗讀又密切相關(guān)，因?yàn)?，語(yǔ)感的培養(yǎng)基于對(duì)語(yǔ)言文字的感覺，及其引起的身心反應(yīng)，而實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)言模式的內(nèi)化。其基本途徑有二：一是現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)；二是典范的文章作品的朗讀。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國(guó)幾千年傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法?！白x書百遍，其義自見”說(shuō)的是朗讀與理解的關(guān)系?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”則是形象地說(shuō)明了讀書量的積累會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。朗讀又是一種對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。

3.2 復(fù)述

復(fù)述是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的一種好形式，促進(jìn)理解，鍛煉思維，在機(jī)械朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放下書本，進(jìn)行理解和記憶性復(fù)述。選擇生動(dòng)的童話故事、成語(yǔ)典故，生活常識(shí)為其主要內(nèi)容，采取簡(jiǎn)單復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述、內(nèi)容提要簡(jiǎn)述、聽取別人復(fù)述后復(fù)述、多人接力復(fù)述等，既能促進(jìn)學(xué)生記憶和理解能力，又可培養(yǎng)學(xué)生初步的思維想象能力，說(shuō)話有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏捷性。

3.3 課堂討論

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)會(huì)遇到特別難的問(wèn)題，學(xué)生一下子很難準(zhǔn)確回答，教師可以設(shè)置課堂討論，這也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效方法。課堂討論就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，共同探究問(wèn)題的答案。在討論的時(shí)候，可以按“同桌討論——小組討論——全班討論”的順序，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《海燕》時(shí)，筆者先讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。然后結(jié)合閱讀的重難點(diǎn)，設(shè)置下列問(wèn)題：（1）風(fēng)云雷電象征什么？海燕又象征什么？（2）文中寫海鷗、海鴨、企鵝有什么作用？按照上述方法組織討論，學(xué)生情緒熱烈，紛紛發(fā)言。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。這種方法訓(xùn)練面廣，信息流通量大，反饋快，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。

4 利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，以多媒體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)走入課堂，走進(jìn)教室?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要試行》關(guān)于“教學(xué)過(guò)程”指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

語(yǔ)言是人類心靈的窗戶，是人類相互交流溝通的主要途徑。在中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源里面，有很多課堂實(shí)錄，作為教育工作者，我們應(yīng)該充分地、高效地利用其資源，讓它們服務(wù)教育、教學(xué)。因?yàn)槔锩娴暮⒆哟蠖喽际撬麄兊耐g人，并且網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生的發(fā)言大多生動(dòng)，富于童趣，符合孩子的年齡特征，有利于孩子對(duì)其發(fā)言進(jìn)行模仿。此外，體態(tài)、神態(tài)語(yǔ)言也可以模仿，讓它們從“點(diǎn)是學(xué)生”那里尋找榜樣的力量。作為“說(shuō)話教育”，網(wǎng)絡(luò)資源往往事倍功半。筆者每周利用網(wǎng)絡(luò)資源和空中課堂資源，上兩三次說(shuō)話課，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)模仿到位、復(fù)述具體的學(xué)生適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這樣效果會(huì)更加顯著。

5 在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力

近幾年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)很注重由課內(nèi)向課外延伸，注重實(shí)踐活動(dòng)。如果內(nèi)外結(jié)合，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)獲得更多的說(shuō)話機(jī)會(huì)。在實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的方式多種多樣，如新聞采訪、故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、編演課本劇、科技新聞發(fā)布會(huì)等。

5.1 當(dāng)主持人

擔(dān)當(dāng)主持人，確實(shí)可以鍛煉口才。教師要多組織文藝節(jié)目和主題班會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主持人，以培養(yǎng)說(shuō)話能力。節(jié)目主持人講話要自然灑脫，簡(jiǎn)潔明快。主持人的開場(chǎng)白應(yīng)該用精妙的藝術(shù)語(yǔ)言，將氣氛和情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，并切入主題。串聯(lián)詞要求散文詩(shī)似的清新和隨意?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)通常用洪亮而熱情的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行總結(jié)，這樣同學(xué)們肯定會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲。

5.2 編演課本劇

編演課本劇也是學(xué)生很感興趣的一種訓(xùn)練說(shuō)話能力的方法。如教學(xué)《公儀休拒收禮物》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)表演的情境，安排好道具，讓學(xué)生分角色扮公儀休，管家等，用個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格特征。這種方式往往使氣氛活躍，學(xué)生興致很高，不知不覺中提高了說(shuō)話能力。

理論和實(shí)踐都證明了，說(shuō)話教學(xué)不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。抓好說(shuō)話教學(xué)，不僅能提高口語(yǔ)交際能力，也能促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著積極的作用。作為語(yǔ)文教師，要意識(shí)到訓(xùn)練說(shuō)話對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，要處處留心培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

當(dāng)今社會(huì)科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，人與人之間交往越來(lái)越重要，尤其是口頭語(yǔ)言的交往，因此，加強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生從小就打下比較扎實(shí)的口語(yǔ)表達(dá)能力基礎(chǔ)就尤為重要。我們每一位語(yǔ)文教育工作者要充分認(rèn)識(shí)說(shuō)話教學(xué)的社會(huì)意義，站在更高的角度給說(shuō)話教學(xué)以足夠的重視，在教學(xué)中開辟多種渠道，采取多種多樣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，從而為提高學(xué)生的寫作水平，發(fā)展智力奠定良好的基礎(chǔ)，最終使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高，使我們的語(yǔ)文教育更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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