作者簡介：楊雪茹（1977.1-），女，漢族，福建福鼎人，中學一級，本科，就職于福鼎一中，主要從事高中體育教育的工作與研究。

摘 要：體育是一種全民性質(zhì)的運動，對于正處于身體發(fā)育時期的中學生來說，積極參與體育運動不但能強身健體，更能磨煉意志，使中學生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。本文通過分析中學體育課堂中學生學習效果不佳的原因，并基于原因提出三個方法用于提升學生的學習興趣。分別是：設計游戲貫穿課堂，使學生感受體育課堂的趣味性；利用多媒體進行示范教學，讓學生感知體育課堂形式的多樣化；灌輸體育精神，讓學生積體會體育世界的精髓并積極參與體育運動。

關鍵詞：興趣；游戲；多媒體；體育精神

中圖分類號：G633.96文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0056-02

中學體育教學課堂上常出現(xiàn)讓老師無奈、讓學生煩躁的學習氛圍，探究其原因，本質(zhì)上是學生對體育缺乏興趣導致的。愛因斯塔說過：興趣是最好的老師，因此培養(yǎng)學生對體育的興趣能夠從根本上改善中學學生體育課堂的學習效果。

結合多年的教學經(jīng)驗和課堂現(xiàn)象，我認為學生對體育缺乏興趣的原因主要有以下幾點：（1）教學目標單一。在新課改之前，體育課推行體育達標課，以至許多學校的體育課堂模式都是800米、1000米等項目的訓練，讓學生們對這樣以訓練為主的體育課堂望而卻步，失去興趣。（2）缺乏體育精神。教師在教學體育的時候更多的是注重學生技能方面的掌握，卻沒有讓學生體會體育精神的精髓，以至于學生沒有真正產(chǎn)生學習體育的愿望[1]。（3）教學模式過于傳統(tǒng)。隨著科技的發(fā)展，教學模式越來越多元化，然而許多的體育課堂依舊停留在傳統(tǒng)的教師示范的教學模式，這使原本趣味十足的體育課堂散失了魅力，繼而使學生失去了興趣[2]。

基于以上原因，結合本人的教學經(jīng)驗，我認為要提升學生的體育興趣，應該從以下幾方面著手：

一、設計游戲貫穿課堂，讓學生感受體育課堂的趣味性

中學生的身體都處于發(fā)育時期，需要適當?shù)腻憻挷拍苡辛己玫捏w質(zhì)，體育課正是鍛煉他們良好體魄的最佳時期。而此時也正是他們性格的形成時期，正處于叛逆期的他們有著強烈的自主選擇的欲望，更有爭強好勝的心態(tài)?？菰锓ξ兜摹耙慌抨牰懿饺柧殹钡捏w育課模式已經(jīng)把他們對體育的興趣磨滅殆盡了，導致了體育課堂上出現(xiàn)了懶散的學習狀態(tài)。綜合分析原因，其實就是學生喜歡的體育變成了乏味的訓練課。要想提高學生的學習興趣，就要改變枯燥的上課模式，將“訓練”轉換成“游戲”。

基于中學生的性格特點，我認為在體育課堂中融入體育游戲能夠使體育課堂煥發(fā)光彩。因為體育游戲有如下特點：（1）競技性：體育課中，運用比賽訓練的體育游戲具有一定的競賽性和對抗性，這個特點非常合適中學生的求勝心理，能夠很大程度上激發(fā)學生自主訓練的欲望。當然，在這樣的競爭活動中教師作為活動的引導者除了指導學生掌握技能技巧，更要培養(yǎng)學生的團結精神、集體榮譽感的競技精神。（2）思考性：體育課堂上的游戲，學生更會對如何贏得游戲進行全方位的思考以及統(tǒng)籌的安排，這使學生在運動的過程開動腦筋，不但鍛煉了學生的體質(zhì)更開發(fā)了他們的思維。（3）多樣性：體育課堂中的游戲多樣，教師可以根據(jù)不同的學習任務設計不同的游戲，以此強化學生的心理素質(zhì)和意志力。（4）趣味性：體育課堂上呈現(xiàn)的多樣性的游戲能夠讓學生體驗不一樣的趣味和不同程度的挑戰(zhàn)，充分調(diào)動學生學習體育技能的興趣。

由此可見，設計游戲貫穿體育課堂能夠很大程度上調(diào)動學生的學習興趣。在不斷的嘗試和實驗中，我認為在體育課堂中設計游戲應注重以下幾點：

（1）針對教學重難點設計游戲：游戲的設計是為了能夠讓學生更好的掌握體育技能，因此在設計游戲的時候要緊緊圍繞教學內(nèi)容和教學重難點，更要備好學生，考慮到大部分學生的承受能力進行設計游戲。更要控制好游戲的難易程度，難度不能太大避免造成不必要的受傷，但是難度也不能太低導致學生沒有挑戰(zhàn)性。

（2）游戲前應做好充分的準備：游戲開始之前教師應做好充分的準備，這樣才能真正通過游戲提升教學質(zhì)量。準備的內(nèi)容包括：游戲場地、游戲器材、游戲規(guī)則的解說、游戲的分組安排等等。確保每一個學生都了解游戲規(guī)則并且參與其中。

（3）游戲中應保證公平性，教師要扮演好引導者和管理者的角色：游戲中教師要扮演好引導者和管理者的角色，確保游戲遵循教學目標。針對游戲中學生可能出現(xiàn)的爭議進行適時的調(diào)控，對于個別違反游戲規(guī)則的學生應給予指正和教育。同時也要注意關注學生的身體情況，控制好合理的運動量。對于游戲的結果，教師要保證其公平公正性，因為這是保證游戲能夠順利開展的基礎，反之，就會使學生產(chǎn)生抵觸情緒，無法達到游戲教學的目的。

二、利用多媒體進行示范教學，讓學生感知體育課堂形式的多樣化

示范教學是體育課堂上的一大亮點，不同于其他學科，體育課主要是為了傳授技能，掌握各種動作的基本要領，因而傳統(tǒng)的體育課堂上皆是教師通過先講解后示范的方式向學生傳授技能[3]。我們知道，標準的示范和生動的講解是相輔相成的，在諸多的體育課堂上出現(xiàn)的情況就是示范和講解無法相映生輝，有的教師示范準確，但是講解不到位，有的老師則是講解清晰，示范動作不規(guī)范，這都是因為在現(xiàn)實中身體和語言很難高度的協(xié)調(diào)造成的，這嚴重的打擊了學生學習體育技能的積極性。

我認為應該合理的運用多媒體對學生進行示范教學。多媒體教學采用圖像、聲音、動畫等多種的媒體信息刺激著學生的多種感官，使學生的大腦處于興奮狀態(tài)，充分激發(fā)了他們的求知欲調(diào)動了他們的積極性。人的身體因素無法協(xié)調(diào)的，多媒體可以有效的幫助我們，既能播放生動的講解，又能展示標準的示范。不僅如此，多媒體的運用更能幫助我們有效的創(chuàng)設課堂情境，讓學生在視覺上產(chǎn)生沖擊，在內(nèi)心產(chǎn)生學習體育的興趣。

例如我在上足球課的時候，因為學生對足球的認識較為膚淺，甚至許多女生對足球絲毫不感興趣，為此我通過多媒體給學生播放一段足球視頻，伴隨著輕松愉悅的音樂，視頻中的運動員展示各種花式足球，有的用腳挑球，有的頭接球，有的用肩膀傳球。各式的玩球讓男生們大開眼界，發(fā)現(xiàn)了足球運動的趣味性，竟然也讓女生們歡呼不已、躍躍欲試。此時的這段視頻勝過我無數(shù)的講解，孩子們眼神中的興奮不正是興趣的小火苗被點燃了嗎？

綜述所述，多媒體在體育課堂上的運用使體育課散發(fā)著迷人的魅力：1、全方位的示范使學生對體育新技能簡單易懂。2、趣味性情境的創(chuàng)設激發(fā)著學生學習的興趣。3、多媒體的示范不僅方便教學，也能起到糾正錯誤動作的作用，提高教學效率。因此，多媒體應該強勢入駐體育課堂，它會是激發(fā)學生體育興趣的催化劑。

三、灌輸體育精神，讓學生積體會體育世界的精髓并積極參與體育運動

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今中學生對體育精神的認識非常淺薄，究其根本原因是在體育課堂上缺少對于體育精神的灌輸，忽視了體育精神對于中學生成長的深遠影響。

體育精神源遠流長，對人類的生活和精神產(chǎn)生巨大的影響，是人類彌足珍貴的精神財富。其內(nèi)容非常廣泛，針對中學生的年齡特點，我認為應該著重向中學生灌輸以下以下幾方面的體育精神：（1）積極參與精神。中學時期的孩子處于青春期，此時孩子的身體和心理都處于發(fā)育的重要時期，并且具有不穩(wěn)定性，因此在體育課堂中應灌輸積極參與精神，鼓勵孩子參與體育運動，促進學生的身心發(fā)展。（2）團隊合作精神。在中學生的成長和生活過程中，團隊合作精神對學生來說尤為重要。灌輸團隊合作精神能夠發(fā)展中學生的協(xié)作能力，不僅能影響體育活動，對學生的生活、學習都有著深刻的影響。（3）遵守規(guī)則的精神。體育運動的規(guī)則是進行公平競爭的基礎，灌輸遵守規(guī)則的精神對于培養(yǎng)中學生遵守紀律和養(yǎng)成誠信的品質(zhì)非常重要，能夠健全學生的人格。（4）公平勝負的精神。體育競技是一個競爭激烈的活動。

這種激烈感給人們心理上帶來刺激、喜悅和競爭意識。中學生的好勝心較強，對于勝負非常重視，因此在體育課堂上應讓學生正確的認識勝負精神，才能讓體育精神很好的影響學生。

由此可見，體育精神對中學生的健康成長具有非常深刻的意義。那么如何在體育課堂上灌輸體育精神，使學生了解了體育精神之后主動參與體育運動呢？我認為應當主要做到以下幾點：（1）觀看奧林匹克運動會，引入奧林匹克運動精神，進而灌輸體育精神：定期組織學生觀看奧林匹克運動會，給學生說說運動員們的故事，讓學生從運動員身上學習奧運精神，進而體會體育精神。如：奧運冠軍鄧亞萍連連獲得世界冠軍，她克服自身的不足，在賽場上奮勇拼搏的精神獲得了世界人民的尊敬。前國際奧委會主席薩馬蘭奇對鄧亞萍都有很高的評價，他曾經(jīng)說過：“鄧亞萍是我本人世紀見過的最好的運動員，她是奧運精神“更快，更高，更強”最有力的詮釋者。通過聆聽故事，觀看比賽，體育精神已經(jīng)悄悄蔓延在學生的心中。（2）舉辦校內(nèi)、校外體育競賽，讓學生在運動中體會體育精神：體育精神包括勝負競爭精神，經(jīng)常舉辦校內(nèi)、校外體育競賽能夠提高學生對體育的熱愛，更能夠讓學生在比賽中體會體育精神。競賽舉辦應設置豐富的獎品，以此增強學生參與的積極性與主動性，豐富學生的合作精神、競爭意識、集體意識和集體榮譽感。

只有讓學生領略體育精神的內(nèi)在含義，學生就會主動向體育靠攏，主動學習體育技能，因為體育精神牽引著他們。

總之，激發(fā)出學生的學習興趣是教學目標達成的根本保證，有了學習的興趣就有了學習動機，這樣才能調(diào)動學生學習的積極性和主動性。作為一名體育老師，在今后的教學中更應積極挖掘他們的特長，培養(yǎng)他們的興趣，積極探索教學方法，重視培養(yǎng)、提升學生對體育的學習興趣，繼而提升教學質(zhì)量。

（作者單位：福建省福鼎一中）

參考文獻：

[1]張建新.談中學體育教學中的體育精神與人格教育[J].當代體育科技，2013，3（23）：62-62.

[2]王大鵬.多媒體技術在體育教學中的應用[J].河北體育學院學報，2007，21（1）：45-46.

[3]鐘圣超.示范教學法在體育教學中的運用探討[J].考試周刊，2016（20）：107-107.