楊軍　李聰

作者簡(jiǎn)介：楊軍，女，四川武勝人，電子科技大學(xué)政治與公共管理學(xué)院副教授。

李聰，電子科技大學(xué)政治與公共管理學(xué)院碩士研究生。

摘 要：為了解理工院校文學(xué)類通識(shí)課程的基本情況，通過(guò)對(duì)電子科技大學(xué)“中國(guó)古典文學(xué)著作選讀”課程的選課學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分析了該課程的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)效果，在此基礎(chǔ)上提出了課程教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：理工科院校；文學(xué)類通識(shí)課程；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0062-02

近年來(lái)，我國(guó)理工科院校廣泛開(kāi)展通識(shí)教育，并在其課程設(shè)置方面進(jìn)行了積極探索。按照美國(guó)“哈佛報(bào)告”的描述，通識(shí)教育課程應(yīng)包含三大門類：人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)1。不論國(guó)外還是國(guó)內(nèi)大學(xué)，在通識(shí)課程的設(shè)置上一個(gè)共同的特點(diǎn)即課程都有人文科學(xué)版塊的內(nèi)容。而在人文科學(xué)中文學(xué)類課程的設(shè)置不可或缺，文學(xué)類課程在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、陶冶學(xué)生情操方面具有重要作用。

通識(shí)教育以培養(yǎng)有教養(yǎng)的人為目的，實(shí)現(xiàn)“通識(shí)教育+專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)高校推行通識(shí)教育多年，效果究竟如何？特別是在理工科院校開(kāi)設(shè)文學(xué)類通識(shí)課程，其在學(xué)生中的接受和認(rèn)同程度如何？課程教學(xué)效果是否理想？以文學(xué)類課程為代表的通識(shí)教育課程理想的教學(xué)方式是什么？等等。這是本文研究的出發(fā)點(diǎn)和目的所在。本文試圖通過(guò)實(shí)際調(diào)查來(lái)解答上述問(wèn)題。

一、調(diào)查目的

“中國(guó)古典文學(xué)著作選讀”（以下簡(jiǎn)稱“古典文學(xué)”）是電子科技大學(xué)為本科生開(kāi)設(shè)的一門核心通識(shí)課程，目的在于提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、開(kāi)拓學(xué)生文化視野、豐富學(xué)生人文內(nèi)涵。此次研究，通過(guò)對(duì)電子科技大學(xué)選修“古典文學(xué)”課程的學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解理工科院校學(xué)生對(duì)于文學(xué)類通識(shí)課程的看法，并從一門課程“管窺全貌”以揭示出當(dāng)前我國(guó)理工科院校文學(xué)類通識(shí)課程教學(xué)所面臨的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地提出改進(jìn)建議。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

1.調(diào)查對(duì)象

“古典文學(xué)”課是電子科技大學(xué)的核心通識(shí)類課程之一，面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)。本研究的調(diào)查對(duì)象為電子科技大學(xué)2014—2015第二學(xué)期選修“古典文學(xué)”的180名大二學(xué)生。

2.調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法。我們?cè)O(shè)計(jì)了《電子科技大學(xué)“中國(guó)古典文學(xué)著作選讀”課程調(diào)查問(wèn)卷》，向選修該課程的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)回收。

該問(wèn)卷包括封閉式問(wèn)題與開(kāi)放式問(wèn)題兩大部分，封閉式問(wèn)題共13個(gè)，內(nèi)容涉及選課原因、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方式、考核方式、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面；開(kāi)放式問(wèn)題為學(xué)生對(duì)于本課程教學(xué)的建議。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷180份，收回有效問(wèn)卷160份。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.“古典文學(xué)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

為了弄清學(xué)生選修本課程的動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)情況，問(wèn)卷從選課原因、學(xué)習(xí)興趣、課堂表現(xiàn)主動(dòng)性、參加“讀書(shū)會(huì)”原因等方面進(jìn)行了調(diào)查。

本次調(diào)查首先了解學(xué)生選修本課程的原因。調(diào)查顯示，58.1%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣喜好選修此課程，在課程選擇方面占有一定主動(dòng)性，但仍有41.9%的學(xué)生僅僅出于修學(xué)分目的進(jìn)行選修，初始目的的功利性一定程度上會(huì)影響課程的學(xué)習(xí)效果。

其次，在學(xué)習(xí)興趣方面，50.6%的學(xué)生對(duì)于教學(xué)所涉及的古典文學(xué)表示感興趣，人數(shù)剛剛過(guò)半。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)唐詩(shī)宋詞表現(xiàn)出較大興趣，而此內(nèi)容在該課程教學(xué)中并沒(méi)有涉及。

第三，在課堂參與的主動(dòng)性方面，59.4%的學(xué)生不太喜歡參與課堂討論，課堂表現(xiàn)較為被動(dòng)。這種情況一方面與學(xué)生內(nèi)向靦腆的性格有關(guān)，另一方面則是課堂教學(xué)內(nèi)容不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性。

第四，為擴(kuò)大學(xué)生對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容的閱讀量，本課程開(kāi)展了課外“讀書(shū)會(huì)”的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出了參加次數(shù)的要求。對(duì)于課程之外“讀書(shū)會(huì)”，有63.1%的學(xué)生表示課程要求的強(qiáng)制性是他們參加的主要原因。表明學(xué)生不太愿意課外增加學(xué)習(xí)量。

綜上所述，可以看出理工科學(xué)生對(duì)于文學(xué)類通識(shí)課程的熱情并不高，這與長(zhǎng)期以來(lái)理工科院校重專業(yè)輕人文的傳統(tǒng)有一定關(guān)系，理工科學(xué)生對(duì)包括文學(xué)類課程在內(nèi)的通識(shí)課程往往認(rèn)識(shí)不夠，重視程度較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。

2.“古典文學(xué)”課程的學(xué)習(xí)效果

問(wèn)卷設(shè)計(jì)了“通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（可多選）”，調(diào)查顯示，通過(guò)對(duì)“古典文學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，57.5%的學(xué)生表示自己了解到了更多古典文學(xué)知識(shí)和名人軼事，46.9%的學(xué)生認(rèn)為此課程提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，43.8%的學(xué)生體會(huì)到了古典文學(xué)的精妙和美感。從這些數(shù)據(jù)可以看出，無(wú)論學(xué)生出于何種動(dòng)機(jī)選修此課程，在課程結(jié)束時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中或多或少吸收與學(xué)習(xí)到某些知識(shí)，并提升了自己的人文素養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果表明課程教學(xué)初步實(shí)現(xiàn)了“古典文學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)，這也進(jìn)一步說(shuō)明理工科院校開(kāi)設(shè)文學(xué)類通識(shí)課程的必要性。

3.學(xué)生對(duì)“古典課程”教學(xué)的建議

對(duì)“古典課程”課程的教學(xué)就課堂授課方式來(lái)說(shuō)，64.4%的學(xué)生認(rèn)同“古典文學(xué)”課程講授與討論結(jié)合的方式，認(rèn)為這種方式優(yōu)于單方面的知識(shí)灌輸與長(zhǎng)時(shí)間的課堂討論，在教師掌控課程方向的全局下，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更顯著。

對(duì)于課外活動(dòng)“讀書(shū)會(huì)”，34.4%的學(xué)生希望開(kāi)展課堂大討論，交流讀書(shū)心得；30%的學(xué)生希望一邊閱讀一邊討論，這種“讀書(shū)會(huì)”形式較之于之前學(xué)生閱讀、學(xué)生理解、老師輔助講解的形式更為活躍，學(xué)生參與度更高。

對(duì)于課程考核，59.4%的學(xué)生贊成寫課程論文或進(jìn)行成果展示，31.3%的學(xué)生建議使用開(kāi)卷考試，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試模式。

四、調(diào)查結(jié)論及文學(xué)類通識(shí)課程建設(shè)建議

1.調(diào)查結(jié)論

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，被調(diào)查對(duì)象中超過(guò)一半的學(xué)生是基于興趣而選修該課程，學(xué)習(xí)之后近一半的學(xué)生認(rèn)為此課程提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，該課程采用的講授與討論相結(jié)合的教學(xué)模式以及提交課程論文或展示成果的考核方式都得到了學(xué)生的充分肯定。這說(shuō)明“古典文學(xué)”課程在理工科院校開(kāi)設(shè)是非常必要的。當(dāng)然，調(diào)查也反映出該課程不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的高滿意度在被調(diào)查學(xué)生中都沒(méi)有達(dá)到非常理想的狀態(tài)，意味著該課程的教學(xué)仍然存在較大的提升空間。因此，需要通過(guò)對(duì)“古典文學(xué)”課程教學(xué)中有關(guān)現(xiàn)象的關(guān)注與思考，進(jìn)一步改進(jìn)該課程的教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段，從內(nèi)容到形式去激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)和研究興趣，盡可能完美實(shí)現(xiàn)文學(xué)類通識(shí)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.文學(xué)類通識(shí)課程建設(shè)建議

（1）建立明確的通識(shí)教育目標(biāo)

高校需在兩方面培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，一方面是公民教育，一方面是專業(yè)教育。理工科院校需明確通識(shí)教育的目的，即培養(yǎng)深專業(yè)加寬基礎(chǔ)模式的學(xué)生。對(duì)于理工科院校來(lái)說(shuō)，廣泛的社會(huì)學(xué)科基礎(chǔ)、深厚的理工學(xué)科知識(shí)是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。通識(shí)教育與專業(yè)教育并不對(duì)立，二者雖然在教育模式、知識(shí)領(lǐng)域、教育方式上各有差異，但其宗旨卻保持一致，那就是基于人的發(fā)展，在促進(jìn)人自由全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才2。在當(dāng)前相當(dāng)多數(shù)理工科院校學(xué)生缺乏對(duì)通識(shí)類課程教育的重要性充分認(rèn)識(shí)的背景下，理工科院校通識(shí)教育生態(tài)環(huán)境營(yíng)造顯得尤為重要。因此，理工科院校從管理者到教師都有責(zé)任擔(dān)負(fù)起向?qū)W生傳輸通識(shí)教育價(jià)值的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)建立起明確的通識(shí)教育目標(biāo)并知會(huì)于廣大的教育者和被教育者，并建立有利于通識(shí)課程建設(shè)的制度，使通識(shí)教育課程在理工科院樣中開(kāi)辟出一片廣闊的天地。

（2）針對(duì)學(xué)生興趣，設(shè)置課程內(nèi)容

在理工科院校開(kāi)設(shè)文學(xué)類通識(shí)課程，首先應(yīng)從課程體系上進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，從培養(yǎng)興趣、陶冶情操的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，建立起一套科學(xué)、系統(tǒng)的文學(xué)類通識(shí)課程體系。以改變理工科學(xué)生人文知識(shí)缺乏、知識(shí)面狹隘、對(duì)非專業(yè)課程興趣不濃的局面，逐步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文學(xué)類課程的學(xué)習(xí)興趣。其次，在文學(xué)類通識(shí)課程的開(kāi)設(shè)方面，課程教學(xué)內(nèi)容與課外活動(dòng)應(yīng)盡量根據(jù)理工科學(xué)生的特點(diǎn)而設(shè)置，努力貼近理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在本次調(diào)查中，有學(xué)生給“古典文學(xué)”課程提出這樣的建議：“希望老師在古典文學(xué)的講解中，增加一些時(shí)下熱播的古裝電視劇中所呈現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)詞歌賦，既接地氣又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性”等，反應(yīng)出學(xué)生在課程內(nèi)容方面的需求。如果文學(xué)類通識(shí)課程內(nèi)容能在對(duì)學(xué)生的文學(xué)興趣點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，將能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）使用多樣化的教學(xué)手段

上課互動(dòng)少、教學(xué)方式單向灌輸、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練等，這些問(wèn)題是課堂教學(xué)之大忌。對(duì)非專業(yè)的通識(shí)類課程來(lái)說(shuō)，靈活多樣的、適應(yīng)學(xué)生需求的教學(xué)手段和方式顯得尤為重要。通識(shí)類課程旨在提高學(xué)生素養(yǎng)、開(kāi)拓學(xué)生視野、豐富學(xué)生人文內(nèi)涵，這種課程性質(zhì)與當(dāng)今注重實(shí)用的社會(huì)風(fēng)氣相距甚遠(yuǎn)。而大學(xué)生群體不可避免地受到實(shí)用主義社會(huì)風(fēng)氣的影響，注重實(shí)用、講求實(shí)際甚至追求功利在這個(gè)群體中普遍存在，導(dǎo)致他們對(duì)拓寬知識(shí)面和培養(yǎng)思考能力卻不能提高工作技能的課程，不愿意做太多努力。因此，如何將學(xué)生吸引到通識(shí)教育課堂并充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)手段的運(yùn)用至關(guān)重要。本次調(diào)查中，學(xué)生們?cè)谔岢龅慕虒W(xué)建議中，表達(dá)了對(duì)自主研究性學(xué)習(xí)的熱情和積極性：“希望老師能夠更多地給予學(xué)生小組討論交流的機(jī)會(huì)”、“采用老師布置任務(wù)，學(xué)生做報(bào)告的形式，增加課堂交流”等。這就要求通識(shí)課程教師積極變革通識(shí)教育的教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)手段，如將相關(guān)影視作品、經(jīng)典文學(xué)故事穿插到知識(shí)講解中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性；通過(guò)巧妙安排課堂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，并以小組討論并匯報(bào)的形式加強(qiáng)課堂交流；針對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性研究，通過(guò)課后查找資料、小組研討形成研究結(jié)論，以演講或辯論的形式在課堂上呈現(xiàn)。多種教學(xué)手段的運(yùn)用既能活躍課堂氣氛、增強(qiáng)課程能學(xué)生的“粘度”，同時(shí)以能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力以及表達(dá)能力，有一舉多得之功效。

（作者單位：電子科技大學(xué)）

本文系電子科技大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“理工科院校文學(xué)類通識(shí)課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（2015XJYYB066）階段性成果。

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