作者簡介：劉曉東（1982.10-），男，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰人，赤峰學(xué)院，碩士研究生，講師。

摘 要：高校公共體育籃球教學(xué)是高校公共體育教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生籃球運動技能的掌握，身體素質(zhì)的培養(yǎng)均具有積極意義。本文主要以文獻法為主要科學(xué)研究方法，在結(jié)合2001年和2011年《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，對高校公共體育教學(xué)過程中所實施的評價手段進行分析，對現(xiàn)行高校公共體育籃球教學(xué)過程中評價易出現(xiàn)的錯誤進行分析，以更好的促進高校籃球教學(xué)評價的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校公共體育籃球；教學(xué)評價；易犯錯誤；發(fā)展性評價

中圖分類號：G424文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0071-01

公共體育籃球教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，很多教育家和體育學(xué)家均倡導(dǎo)對大學(xué)生實施便要的體育教學(xué)，以更好的培養(yǎng)大學(xué)生的身體素質(zhì)的運動能力，以更好的保障未來大學(xué)生在國家建設(shè)過程中具有優(yōu)良的身體素質(zhì)。籃球運動最早發(fā)明于美國，后經(jīng)留學(xué)生和美國遠(yuǎn)洋水手的宣傳進入我國?；@球運動進入我國后無論是在民國時期還是在國民黨統(tǒng)治時期，以及現(xiàn)在的中華人民共和國時期，籃球運動都是我國一項重要體育運動，在我國競技體育的騰飛中起到不可磨沒的作用。當(dāng)前我國高等院校為了更好的深化教育部所倡導(dǎo)的教育教學(xué)改革，更好的培育出身體素質(zhì)精良的建設(shè)者和接班人，更好的對學(xué)生進行素質(zhì)教育，2001年和2011年在我國下至小學(xué)上至高校進行了一場轟轟烈烈的體育教學(xué)改革。其中體育教學(xué)評價方面的改革是本次改革的重要解決問題之一，本次改革的一大主題便是總結(jié)現(xiàn)行高校公共體育籃球教學(xué)過程中，評價所存在的一些問題，為更好的開啟新的評價模式和進行教學(xué)改革能夠起到一定促進作用。下面筆者將結(jié)合自身多年高校公共體育籃球教學(xué)經(jīng)驗與各位公共體育籃球教學(xué)同仁共同探討一下高校公共體育籃球教學(xué)評價過程中易犯錯誤，以更好的總結(jié)得失，更好的為高校公共體育籃球教學(xué)的課程改革貢獻一份力量。

一、高校公共體育籃球教學(xué)中過于注重對學(xué)生籃球運動技能和身體素質(zhì)的評價而忽視學(xué)生綜合能力的提升

當(dāng)前我國高校公共體育籃球教學(xué)過程中，評價所最容易出現(xiàn)的錯誤便是過于注重學(xué)生籃球運動技能的掌握和學(xué)生身體素質(zhì)的增強。高校執(zhí)行上述評價方法，主要是根源于新中國成立初，由于高校缺少必要的籃球教學(xué)與訓(xùn)練的經(jīng)驗，因此，高校的很多籃球教學(xué)經(jīng)驗均是仿照蘇聯(lián)建立起來的，而蘇聯(lián)的很多高校的公共體育教學(xué)均是執(zhí)行的主知主義的體育教學(xué)理念加之傳統(tǒng)教育教學(xué)中，我國受封建社會中的武舉制和科舉制的影響較深，使得很多高校體育教師理所當(dāng)然的認(rèn)為，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生就是高學(xué)生，而分?jǐn)?shù)的高的學(xué)生便是身體素質(zhì)出色和運動技能掌握較好的學(xué)生。在這些理念的共同催生下，形成了我國特有的應(yīng)試教育。在高校的公共體育籃球教學(xué)過程中，期末評價時，誰的規(guī)定籃球運動技能更為扎實和突出，誰的身體素質(zhì)更為出色，則理所當(dāng)然誰的期末評價成績也會越優(yōu)秀。因此，很多高校為了適應(yīng)這樣的公共體育籃球教學(xué)評價機制，從高校公共體育籃球?qū)W期開始教學(xué)起，很多高?；@球教師便在課堂教學(xué)中大談、特談籃球運動技能和身體素質(zhì)，從而將很多大學(xué)生引入了籃球運動技能學(xué)習(xí)和練習(xí)的深淵，而在現(xiàn)實的高校公共體育籃球教學(xué)過程中忽視了學(xué)生興趣培養(yǎng)，創(chuàng)新意識提高，合作精神養(yǎng)成等等問題。學(xué)生在進行籃球運動的學(xué)習(xí)時，每節(jié)課都要進行基本的運球、傳球、上籃等等基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，長時間這種類型的運動技能學(xué)習(xí)，使得很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，便出現(xiàn)了大學(xué)生常有的喜歡體育運動但不喜歡體育課的錯誤情緒，這也使得當(dāng)前我國高校公共體育教學(xué)陷入被動局面，對學(xué)生身體素質(zhì)提升不利。

二、高校公共體育籃球教學(xué)評價中過于注重“他評”，忽視學(xué)生“自評”和差異的存在

由于受上文所談的技能性評價的影響，使得高校公共體育籃球教學(xué)評價走向了甄別好壞學(xué)生和判斷學(xué)生公共體育籃球技能的掌握情況的尺子。在國外的教育實驗中，評價已經(jīng)發(fā)展到第四代，而對于學(xué)生進行甄別和判斷的“他評”則是最為簡單和粗暴的第一代評價，這類評價不顧及學(xué)生的感受，通過評價對學(xué)生的促進作用小，已經(jīng)逐漸被國外一些發(fā)到國家所棄用。

三、高校公共體育籃球教學(xué)評價中體過于注重育課堂教學(xué)目標(biāo)的完成情況而忽視評價的目的

高校公共體育籃球教學(xué)課堂教學(xué)實施以前，教師需要制定出必要的學(xué)生和老師經(jīng)過努力需要達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則對于體育教學(xué)具有一定導(dǎo)向作用，可以指引者體育課堂教學(xué)前進的方向，不至于讓高校公共體育籃球教學(xué)課堂教學(xué)過于盲目，無目的可循。對于學(xué)生提出必要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以敦促學(xué)生在高校公共體育籃球?qū)W習(xí)過程中的努力程度，激勵學(xué)生的高校公共體育籃球練習(xí)熱情，使學(xué)生在高校公共體育籃球教學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中方向明確，更加努力。高校公共體育籃球教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，以可以反映出一名高校公共體育籃球教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果。

在實際的高校公共體育籃球教學(xué)中可以以高校公共體育籃球教學(xué)目標(biāo)的完成來情況來判斷學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，但絕不能以高校公共體育籃球教學(xué)目標(biāo)的完成情況來做為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與評價的唯一或者重要標(biāo)準(zhǔn)。那樣高校公共體育籃球教師就會重新走回凱洛夫的主智主義的怪圈，重新失去高校公共體育籃球課堂，再次失去學(xué)生的喜愛。高校公共體育籃球教學(xué)目標(biāo)的主要任務(wù)是對于學(xué)生的高校公共體育籃球教學(xué)起到激勵與促進作用，絕非是作為判斷與甄別學(xué)生學(xué)習(xí)指標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語

高校公共體育籃球教學(xué)是高校公共體育教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生籃球運動技能的掌握，身體素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義。本文對現(xiàn)行高校公共體育籃球教學(xué)過程中評價易出現(xiàn)的錯誤進行分析，認(rèn)為當(dāng)前我國高校公共體育籃球教學(xué)的在評價方面存在一定問題，易出現(xiàn)一些問題，這些問題的存在制約了我國高?；@球教學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：赤峰學(xué)院體育學(xué)院）

參考文獻：

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