作者簡(jiǎn)介：伍小玲（1980，10-），女，漢族，江西上高人，講師，現(xiàn)江西崇仁師范學(xué)校從事政治教學(xué)。

摘 要：本文從思想政治理論課本土資源的內(nèi)涵、開發(fā)的方法、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀三方面進(jìn)行理論闡釋，并分析研究的可行性和必要性，接下來(lái)就如何開發(fā)本土思想政治提出了建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；本土資源；研究

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0123-01

一、思想政治理論課本土資源的內(nèi)涵、開發(fā)的方法、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

（一）內(nèi)涵

思想政治理論課本土教學(xué)資源指的是學(xué)校在進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐中，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的本土素材。包括物質(zhì)資源和精神資源。

（二）開發(fā)的方法

1、訪談法。對(duì)在校學(xué)生、教師等人進(jìn)行訪談，通過(guò)與被訪談?wù)呙鎸?duì)面口頭問(wèn)答的形式及問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的需要以及地方課程本土資源的利用程度。

2、文獻(xiàn)檢索法問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)查閱各類網(wǎng)站和博物館、圖書館、紀(jì)念館等，全面掌握地方課程本土資源。

3、行動(dòng)研究法。以行動(dòng)敘事研究的方法，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行研究反思。

（三）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，我國(guó)對(duì)本土課程資源的開發(fā)才剛起步，本土課程資源在思想政治課上的應(yīng)用更是有限。廣大學(xué)者和教師們對(duì)本土資源在思想政治課上的應(yīng)用研究從不同視角進(jìn)行了有益探索，也取得了一定的理論成果?？傮w來(lái)看，關(guān)于思想政治課本土資源開發(fā)利用的研究還只是簡(jiǎn)單停留在零散的理論和經(jīng)驗(yàn)層面，并沒有上升到系統(tǒng)理論的高度。

實(shí)踐證明，由于大多數(shù)的研究只是將地方特色資源作為思想政治教育的輔助部分來(lái)看待，所以研究大多偏向一隅，地方特色資源對(duì)思想政治教育的影響、作用認(rèn)識(shí)不夠，具體應(yīng)用方面論述比較少，沒有形成完整的體系，因此，這方面的空白有待于進(jìn)一步填補(bǔ)。充分挖掘地方思想政治理論課程本土資源，構(gòu)建多元立體的思想政治校本課程體系，將為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展提供平臺(tái)，增強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)的張力和思想政治學(xué)科自身的活力，有利于發(fā)揮教育的整體功能。

二、高職思想政治理論課本土教學(xué)資源開發(fā)的可行性及必要性

（一）可行性

1、高職教師們銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新；高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)教研工作非常重視，學(xué)校科研處專門派人負(fù)責(zé)科研工作的開發(fā)和管理，對(duì)本土教學(xué)資源的開發(fā)給予有力支持和指導(dǎo)；教育部門領(lǐng)導(dǎo)也非常重視科研工作，給予政策傾斜。

2、高職教師一般都是高學(xué)歷，為本土教學(xué)資源的開發(fā)提供了理論保障；高職學(xué)校從事本土教學(xué)資源開發(fā)的成員一般是長(zhǎng)期從事一線政治教學(xué)工作的專業(yè)人士，是一支非常優(yōu)秀的隊(duì)伍，這些專業(yè)人士理論基礎(chǔ)深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、工作效率高。

3、一般而言，地方課程資源較豐富，為課程資源的開發(fā)提供了充足的材料，利于教師開展研究。

4、高職學(xué)校重視教科研工作，在研究經(jīng)費(fèi)上專項(xiàng)投入；學(xué)校具有完善的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，擁有現(xiàn)代化的校園局域網(wǎng)和電子閱覽室，為本土資源的開發(fā)提供了物質(zhì)保障。

綜合以上幾點(diǎn)可以看出：技術(shù)力量雄厚，科研能力強(qiáng)，相關(guān)儲(chǔ)備豐富，工作效率高為本土資源的開發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）必要性

（1）對(duì)思想政治理論課程建設(shè)的意義：課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。思想政治理論課程資源的適切性程度決定著思想政治理論課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水平。思想政治理論課程改革的成敗也就取決于課程資源的開發(fā)和利用狀況。

（2）對(duì)學(xué)生的意義：有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的地方文化情結(jié)。俗話說(shuō)“一方水土養(yǎng)育一方人”，充分挖掘地方思想政治理論課程本土資源，能使學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)并投入到家鄉(xiāng)的建設(shè)中。

（3）對(duì)教師的意義：教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的資源，把它們當(dāng)作實(shí)現(xiàn)新的課程目標(biāo)的中介，充分發(fā)揮其在課程實(shí)施過(guò)程中的作用。這一實(shí)踐過(guò)程對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和課程開發(fā)能力有極大的作用。

（4）對(duì)新課程改革的意義：新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和體驗(yàn)真實(shí)社會(huì)，貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近社會(huì)，搭建課堂與生活的橋梁，是當(dāng)前德育課程改革的重要理念，而本地資源開發(fā)的研究正是能適應(yīng)新課改的要求。

三、高職學(xué)校思想政治理論課本土教學(xué)資源開發(fā)的策略

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了高職地方思想政治理論課程本土資源開發(fā)的策略。

第一、在搜集豐富的地方課程資源的前提下，充分挖掘其中的思想政治理論課程資源，讓新鮮的課程資源激發(fā)學(xué)生的思考，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土的情感意識(shí)，使學(xué)生思想有感悟、心靈有觸動(dòng)。

第二、結(jié)合高職地方思想政治理論課程本土資源，開展綜合性多元化的思想政治理論課主題活動(dòng)：基地教育活動(dòng)、案例教學(xué)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。如要加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，可帶學(xué)生參觀愛國(guó)主義教育基地，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。如要對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬老的教育，可帶學(xué)生到當(dāng)?shù)氐木蠢显簠⒂^學(xué)習(xí)，通過(guò)參觀，讓學(xué)生了解老人生活的不易，從而做到從自身做起培養(yǎng)敬老愛老的意識(shí)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，能有效地加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，并能了解家鄉(xiāng)，從而投入到家鄉(xiāng)的建設(shè)中。

第三、與國(guó)家課程、校本課程有機(jī)結(jié)合。最后，就高職地方思想政治理論課程本土資源開發(fā)的支持系統(tǒng)提出建設(shè)性意見，希望高職地方思想政治理論課程資源的開發(fā)利用能得到師資支持、行政支持、資源支持。為高職思想政治理論教師更深入、更有效地開發(fā)利用地方思想政治理論資源提供了可資借鑒的方法。

（作者單位：江西省崇仁師范學(xué)校）

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