梁瓊

摘 要：當(dāng)前我國教育仍處于改革階段，尤其是英語教學(xué)的改革需求更大。體育專業(yè)院校對英語教學(xué)的重視度存在明顯的不足，需要進(jìn)一步進(jìn)行改革。本文即是對體育專業(yè)院校學(xué)生英語習(xí)得能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，探討了二語習(xí)得理論和具體方法，并說明了當(dāng)前我國專業(yè)院校英語習(xí)得能力培養(yǎng)的問題，最終闡述了培養(yǎng)措施，以期能為相關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)院校；英語習(xí)得能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0163-01

隨著當(dāng)前我國體育事業(yè)的逐漸發(fā)展，與國際體育界的聯(lián)系也越來越頻繁，因此體育專業(yè)人才的英語培養(yǎng)任務(wù)逐漸加重，而專業(yè)院校內(nèi)該項課程的培養(yǎng)存在一定的問題，不利于體育人才的全面發(fā)展。

一、二語習(xí)得理論

二語習(xí)得理論是由國外教育學(xué)家提出的學(xué)習(xí)理念，其核心在于無意識學(xué)習(xí)的充分利用。即在學(xué)習(xí)第二種語言時，學(xué)生通過與外界的實際交流，從而無意識地掌握更多的第二語言知識，這一理論非常適合于我國學(xué)生英語聽力、口語習(xí)得能力的培養(yǎng)，并且可以使具有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生獲得更多的鍛煉機(jī)會，形成適合于英語教學(xué)的思維體系[1]。

二、二語習(xí)得能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新

在利用二語習(xí)得能力對體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，可以先采取傳統(tǒng)的跟讀形式，利用多媒體音頻或視頻播放，再由學(xué)生進(jìn)行跟讀，這樣可以鍛煉學(xué)生的英語聽力和口語基礎(chǔ)。其次，定期舉辦專業(yè)內(nèi)的英語交流活動，體育專業(yè)院校學(xué)生對于課外活動的興趣較為濃厚，即可利用這一點(diǎn)提升學(xué)生的參與性。整個活動當(dāng)中采用英語進(jìn)行對話，如想不起單詞和應(yīng)用方法可以用中文詢問周圍好友，可以加深學(xué)生的印象。第三，可以從學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中出發(fā)，將日常生活用品的說明全部用英文標(biāo)簽覆蓋，體育專業(yè)學(xué)生的各科課程表也用英文代替，也可采取自愿的方式將智能手機(jī)的語言類型設(shè)置成英文，這樣做可以增加學(xué)生們與英語單詞的接觸幾率，提升教學(xué)效率。

三、專業(yè)院校學(xué)生英語習(xí)得中存在的問題

（一）教學(xué)方法陳舊

當(dāng)前國內(nèi)各專業(yè)院校內(nèi)非英語專業(yè)的英語教學(xué)方法陳舊，很多專業(yè)院校的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校前認(rèn)為高等院校的英語教學(xué)必然與初中或高中不同，但實際情況卻事與愿違。這不僅僅嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，而且會導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)方法失望，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩感。同時，大多數(shù)體育專業(yè)院校對于英語的教學(xué)不夠重視，教學(xué)方法的更新與社會發(fā)展無法同步，進(jìn)一步惡化了學(xué)生英語習(xí)得能力培養(yǎng)的弱勢情況[2]。

（二）課堂排斥母語

當(dāng)前很多體育專業(yè)院校的英語教師教學(xué)中陷入了一個誤區(qū)，那就是單純排斥母語的使用。其認(rèn)為為了更好地建立英語課堂的語言環(huán)境，應(yīng)該讓學(xué)生盡量多的接觸英語，這樣才能夠增加其印象，導(dǎo)致教師在英語課堂當(dāng)中幾乎不說一句漢語，完全利用英語進(jìn)行教學(xué)。而體育專業(yè)院校學(xué)生本身英語素質(zhì)較差，很難聽懂完全英語化得教學(xué)，不僅不能使學(xué)生建立英語習(xí)得能力，而且還會導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

四、專業(yè)院校英語教學(xué)中學(xué)生習(xí)得能力的培養(yǎng)措施

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)動力

英語學(xué)習(xí)動力對于我國學(xué)生英語習(xí)得能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并培養(yǎng)其第二語言的感情傾向。在教學(xué)任務(wù)擬定時，應(yīng)該選擇具有難度，但不超過學(xué)生個人能力的題目，這就要求教師對班級內(nèi)學(xué)生的英語素質(zhì)進(jìn)行全面的了解，從而制定合理的題目，使學(xué)生能夠自主完成并獲得成就感[3]。

（二）二語習(xí)得理方法掌握

為學(xué)生提供二語習(xí)得理論的具體方法，并且指導(dǎo)學(xué)生在課下開展這一學(xué)習(xí)模式。學(xué)生以寢室為單位，在寢室內(nèi)盡量使用英語進(jìn)行交談，在日常體育訓(xùn)練的過程中也應(yīng)該將各種常用名詞轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z口述，這樣就可以使學(xué)生在潛移默化間完成英語單詞的背誦和語法的應(yīng)用。

（三）任務(wù)驅(qū)動法

課堂教學(xué)時則采用任務(wù)驅(qū)動法的方式，通過組織學(xué)生進(jìn)行情景表演、模擬測試等多種方式開展。必要時還可以舉行校外英語活動，即由學(xué)生分組到校外與國際友人進(jìn)行交流，并對交流過程進(jìn)行拍攝，這樣可以為教師提供一個參考素材。課堂教學(xué)時，可以將參考素材通過多媒體屏幕播放，教師就口語交談過程中學(xué)生的錯誤進(jìn)行糾正。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生口語的熟練度，而且還能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式掌握英語語法技巧，使其獲得英語的習(xí)得能力。另外，還可以選擇時下流行的英文電影或電視劇，選擇其中的一個片段作為課堂小品的資料，讓學(xué)生自行表演，增加課堂的趣味性[4]。

結(jié)語

體育專業(yè)院校的英語教學(xué)工作一直相對落后，其主要是由于英語教學(xué)的不重視和方法陳舊導(dǎo)致的。在改革過程中可以選擇二語習(xí)得理論來培養(yǎng)學(xué)生的英語習(xí)得能力，同時還可以借助任務(wù)驅(qū)動法、課堂引導(dǎo)等多種理念，使學(xué)生能夠自主獲得英語習(xí)得能力。

（作者單位：天津體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉廣亮.高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報：高教版，2012（06）：199-201.

[2]胡燕，羅莉.高職高專非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[J].校園英語，2015（30）：102-103.

[3]金君.高職院校中培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識和能力[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014，34（10）：30-31.

[4]周穎潔.論高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——以我院學(xué)生為例[J].都市家教月刊，2014（03）：126.