祁穎 陳秀明

摘要：通過回顧我國高校英語報刊閱讀課程教學(xué)中的媒介素養(yǎng)教育研究，對以媒介素養(yǎng)教育為導(dǎo)向的高校英語報刊閱讀教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)模式進(jìn)行梳理和評價，并對如何借助英語報刊閱讀教學(xué)提高學(xué)生媒介素養(yǎng)提出了建議及設(shè)想。

關(guān)鍵詞：英語報刊閱讀教學(xué);媒介素養(yǎng)教育;述評

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）36-0073-03

一、引言

在當(dāng)今信息時代，大眾傳媒作為人們獲取信息的基本途徑已經(jīng)滲透到人類社會的各個方面。對于承載信息的大眾媒介具有正確認(rèn)識和有效利用的能力也成為衡量人們在信息社會中是否“有文化”的標(biāo)準(zhǔn)，而這種解讀和利用媒介的能力被西方學(xué)者稱為媒介素養(yǎng)（media literacy），也被視為信息時代最基本的生存能力。20世紀(jì)30年代后，隨著大眾媒介對傳統(tǒng)社會的沖擊，針對電子媒介的不良影響，英國學(xué)者提出了媒介素養(yǎng)教育（media literacy education）概念。隨著時代發(fā)展、社會變遷及不同專業(yè)學(xué)者的介入，媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容從最初的保護(hù)主義傾向逐漸變成對媒介的識別和利用能力。英國學(xué)者大衛(wèi)·帕金翰（David Buckingham）提出媒介素養(yǎng)教育即“指導(dǎo)學(xué)生正確理解，建設(shè)性地享用大眾傳媒資源現(xiàn)代教育，其目的是使學(xué)生具有健康的媒介批評能力并充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展?！?0世紀(jì)70年代后，很多國家陸續(xù)將媒介素養(yǎng)教育納入正規(guī)教育。90年代，媒介素養(yǎng)教育開始在我國受到關(guān)注。

英語報刊作為一種重要的大眾媒介，理應(yīng)被納入媒介素養(yǎng)教育的范疇。我國高校英語報刊閱讀教學(xué)始于改革開放前，經(jīng)歷了局部使用、全面推廣和完善提高三個階段，與我國高校外語教學(xué)改革密切相關(guān)。經(jīng)過60多年的發(fā)展，英語報刊閱讀教學(xué)在英語人才培養(yǎng)中的重要意義已經(jīng)引起各高校的高度關(guān)注。2007年教育部高等教育司《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》更是明確提出三個層次的英語報刊閱讀能力要求，包括：能借助詞典閱讀題材熟悉的英文報刊文章（一般要求）;能基本讀懂英語國家大眾性報刊雜志上一般性題材的文章（較高要求）;能閱讀國外英語報刊雜志上的文章（更高要求），促使各高校進(jìn)一步加強(qiáng)對英語報刊閱讀教學(xué)的重視。目前我國高校英語報刊閱讀教學(xué)研究內(nèi)容主要涉及意義、語言、修辭、語篇、文化、意識形態(tài)批判以及多媒體輔助教學(xué)等層面，結(jié)合媒介素養(yǎng)教育所做的研究寥寥無幾。

本文通過回顧我國高校英語報刊閱讀課程教學(xué)中的媒介素養(yǎng)教育研究成果，對以媒介素養(yǎng)教育為導(dǎo)向的高校英語報刊閱讀教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)模式進(jìn)行梳理和評價，并針對如何借助英語報刊閱讀教學(xué)提高學(xué)生媒介素養(yǎng)進(jìn)行探討。

二、我國高校英語報刊閱讀教學(xué)中的媒介素養(yǎng)教育研究現(xiàn)狀

近二十年來，國內(nèi)幾乎沒有關(guān)于高校英語報刊閱讀教學(xué)中的媒介素養(yǎng)教育方面的專著，只有全國高校英語報刊教學(xué)研究會出版的《高校英語報刊教學(xué)論叢》中收錄了為數(shù)不多的幾位國內(nèi)學(xué)者關(guān)于報刊教學(xué)與媒介素養(yǎng)的探討。外語類期刊發(fā)表的有關(guān)我國高校英語報刊閱讀教學(xué)中的媒介素養(yǎng)教育的論文僅20余篇。相關(guān)研究主要集中在以下三個方面。

（一）闡明英語報刊課程與媒介素養(yǎng)教育的關(guān)系

端木義萬強(qiáng)調(diào)英語報刊課程對于學(xué)生素質(zhì)教育的價值在于培養(yǎng)學(xué)生分析能力、思維能力、提出見解能力和創(chuàng)新能力。指出英語報刊與其他語言資料相比具有內(nèi)容新穎，語言現(xiàn)代，資料豐富，詞語實用的明顯優(yōu)勢，不僅具有很好的語言教學(xué)價值，而且具有理想的素質(zhì)教育價值，因此，我國高校英語報刊閱讀教學(xué)應(yīng)該充分開發(fā)和利用課程的潛在素質(zhì)教育價值，加強(qiáng)學(xué)生分析能力、思維能力、提出見解能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)的升華。趙虹從大學(xué)生英語報刊課入手，探討了媒介素養(yǎng)教育的具體內(nèi)容，包括媒體產(chǎn)業(yè)的運作方式、媒體的傳播過程、媒體的特殊符號系統(tǒng)和規(guī)則、媒體對受眾的生活方式和價值觀念的影響、有效的信息解碼之后創(chuàng)造能力的發(fā)展等。葛紅結(jié)合媒介素養(yǎng)教育理念，對英語報刊教材《美英報刊閱讀教程》（中級精選本）（第四版）的項目設(shè)置做了述評，認(rèn)為該教材凸顯了媒介素養(yǎng)能力培養(yǎng)的主導(dǎo)思想。

（二）調(diào)查高校學(xué)生及教師英語報刊媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

端木義萬調(diào)查了南京地區(qū)不同層次10所院校學(xué)生媒介素養(yǎng)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在缺乏對重大新聞事件的關(guān)注，缺少基本新聞文化知識，對報刊英語主要特色了解不夠三個問題，進(jìn)而提出了四條提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平的措施，包括：增強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育意義的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生了解新聞文化熟悉報刊語言特色，著力建設(shè)媒介素養(yǎng)高水平教師隊伍，和開展多種多樣的新聞制作實踐活動。肖凡針對所授課的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)52名學(xué)生的英語媒介的接觸情況、內(nèi)容分析能力、評價批判能力和參與創(chuàng)制能力四個方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，并闡述了英語報刊教學(xué)中媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)、教學(xué)策略和教師角色定位。封海燕對山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)大一全體學(xué)生的媒介素養(yǎng)情況進(jìn)行了調(diào)查，認(rèn)為學(xué)生缺乏對報刊閱讀目的、閱讀方法的正確認(rèn)識，提出師生應(yīng)該增強(qiáng)媒介素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)識，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大報刊閱讀種類，發(fā)揮好導(dǎo)讀、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)的角色，優(yōu)化媒介素養(yǎng)教育環(huán)境。端木義萬抽樣調(diào)查了我國高校英語報刊課程教師群體的媒介素養(yǎng)水平，指出高校對報刊教學(xué)價值認(rèn)識不足，師資隊伍結(jié)構(gòu)不夠理想，教師自身媒介素養(yǎng)水平不高及社會文化知識功底不足等問題。

（三）論證英語報刊教學(xué)中實施媒介素養(yǎng)教育的理論框架

鐘蘭鳳和李楠楠闡述了如何借助評價理論這一系統(tǒng)功能語言學(xué)的次級系統(tǒng)對媒介語言進(jìn)行解構(gòu)，促使學(xué)習(xí)者實現(xiàn)批評性閱讀，培養(yǎng)媒介批評能力，進(jìn)而論證了評價理論可以為外語報刊教學(xué)的媒介素養(yǎng)教育提供理論框架。孫姣夏從認(rèn)知語言學(xué)隱喻觀和功能語言學(xué)的語境潛勢理論及評價理論角度，探討了如何通過結(jié)構(gòu)教材中所學(xué)語篇結(jié)構(gòu)、解讀其中的隱喻認(rèn)知過程、解析其中的評價意義等策略在英語報刊閱讀教學(xué)中實施媒介素養(yǎng)教育。葛紅以《21世紀(jì)英文報》為語料，運用概念分析的語言學(xué)理論進(jìn)行了分析，認(rèn)為概念分析是發(fā)展媒介素養(yǎng)的重要路徑和機(jī)制。余露借助批評語言學(xué)和系統(tǒng)功能語言學(xué)的相關(guān)理論對新聞?wù)Z篇進(jìn)行分析，揭示出隱藏在語篇中的意識形態(tài)意義并進(jìn)而揭示語言、權(quán)利和意識形態(tài)之間的關(guān)系，認(rèn)為將批評語言學(xué)和媒介素養(yǎng)理論的結(jié)合可以為英語新聞閱讀教學(xué)模式提供理論依據(jù)。

三、我國高校英語報刊閱讀教學(xué)中的媒介素養(yǎng)教育研究存在的問題分析

毋庸置疑，近年來我國高校英語報刊閱讀教學(xué)中的媒介素養(yǎng)教育研究已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注，也取得了一定成果，并且研究方向已呈現(xiàn)出從最初的探討報刊教學(xué)中的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)涵逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_始嘗試探索通過英語報刊閱讀教學(xué)提高學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)模式。盡管如此，我國高校英語報刊閱讀教學(xué)中的媒介素養(yǎng)教育研究仍比較落后，尚處于起步階段，亟待進(jìn)一步探索。

（一）我國高校英語報刊閱讀教學(xué)中的媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)過于狹隘

目前我國高校英語報刊閱讀教學(xué)中的媒介素養(yǎng)教育尚處于甄辨與抵制（Discrimination and Resistance）的初期教育階段：旨在培養(yǎng)學(xué)生對大眾傳媒消極負(fù)面影響的防范意識，以及對大眾文化的欺騙性、虛偽性和麻痹作用的批判意識。但隨著世界全球化的到來，媒介素養(yǎng)教育的宗旨應(yīng)該是要求受眾在對媒介批判質(zhì)疑的同時，更應(yīng)該對其進(jìn)行全面客觀地認(rèn)知、理解、分析、思辨、欣賞、參與并分享。以媒介素養(yǎng)教育為導(dǎo)向的英語報刊閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的同時，幫助學(xué)生培養(yǎng)面對媒介各種信息時的選擇能力（ability to choose）、理解能力（ability to understand）、質(zhì)疑能力（ability to question）、評價能力（ability to evaluate）、創(chuàng)造能力（ability to create and produce）以及思辨能力（ability to respond thoughtfully），進(jìn)而提升其作為公民的素質(zhì)——接觸、分析和傳播信息的能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，以及主動獲取不同信息的興趣和對不同意見的容忍能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)。

（二）我國高校英語報刊閱讀教學(xué)中的媒介素養(yǎng)教育模式不夠清晰

多年來，關(guān)于我國高校英語報刊閱讀教學(xué)中的媒介素養(yǎng)教育的意義及存在的問題多有論述，而針對教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)遵循的原則所做的研究相對較少，且關(guān)注具體的可操作的教學(xué)模式構(gòu)建方面的實證性研究更是匱乏。諸多調(diào)查研究均表明我國高校學(xué)生及教師的英語報刊媒介素養(yǎng)情況不盡人意：一方面，學(xué)生缺乏新聞文化和報刊英語的規(guī)律和特色相關(guān)背景知識，欠缺對重大新聞的關(guān)注，沒有主動吸收知識的興趣;另一方面，教師教學(xué)經(jīng)驗不足，媒介素養(yǎng)水平不高，社會文化知識面偏窄。鑒于此，筆者認(rèn)為，高校師生在加強(qiáng)自身媒介素養(yǎng)意識及水平的同時，當(dāng)務(wù)之急更應(yīng)該積極探索包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評方式在內(nèi)的科學(xué)合理的教學(xué)模式，以有效地優(yōu)化媒介素養(yǎng)教育環(huán)境。首先，教學(xué)內(nèi)容的適切性。教學(xué)內(nèi)容選材應(yīng)兼顧趣味性、可視性、知識性和可思性，題材覆蓋校園、社會、專業(yè)等多領(lǐng)域的話題，在內(nèi)容、形式、難度上符合學(xué)生的特點和認(rèn)知習(xí)慣;其次，教學(xué)方法的多樣性。教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為主體，以自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、第二課堂、實踐教學(xué)為支撐，實現(xiàn)立體化、多維度教學(xué)模式。課堂教學(xué)以任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法為主導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)字資源和紙質(zhì)材料，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計目的明確、重點突出、易于操作的交際任務(wù)和課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動、主動完成任務(wù)，并對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時的總結(jié)和反思;最后，考評方式的有效性?？荚u方式應(yīng)關(guān)注過程，體現(xiàn)系統(tǒng)動態(tài)的特點，實現(xiàn)考核內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，考評方式將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，凸顯學(xué)以致用原則。

以媒介素養(yǎng)教育為導(dǎo)向的我國高校英語報刊閱讀教學(xué)只有在明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步實證性研究，才可能構(gòu)建出一個有助于培養(yǎng)并提升學(xué)生全面媒介素養(yǎng)的理想英語報刊閱讀教學(xué)平臺。

四、結(jié)語

在被大眾媒體充斥的當(dāng)今中國社會，媒介素養(yǎng)毫無疑問已經(jīng)成為人們生存的基本技能。以媒介素養(yǎng)教育為導(dǎo)向的高校英語報刊閱讀教學(xué)研究是我國外語教學(xué)改革的重要研究方向。雖然近二十年來國內(nèi)對媒介素養(yǎng)的研究已經(jīng)越來越受關(guān)注，而六十多年來我國高校英語報刊閱讀教學(xué)也取得了豐碩的成果，但真正以媒介素養(yǎng)為導(dǎo)向的高校英語報刊閱讀教學(xué)研究尚處于起步階段。本文通過回顧我國近二十年高校英語報刊閱讀課程教學(xué)中的媒介素養(yǎng)教育研究，對研究成果進(jìn)行了梳理，主要包括：英語報刊課程與媒介素養(yǎng)教育的關(guān)系，我國高校學(xué)生及教師英語報刊媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，以及英語報刊教學(xué)中實施媒介素養(yǎng)教育的理論框架等。筆者對以媒介素養(yǎng)教育為導(dǎo)向的高校英語報刊閱讀教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)模式進(jìn)行了評價，并提出了建議及設(shè)想，希望通過在明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步實證性研究，構(gòu)建出一個有助于實現(xiàn)學(xué)生全面媒介素養(yǎng)的提升的英語報刊閱讀教學(xué)環(huán)境。

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Review and Evaluation of the Research on Media Literacy Education in English News Publication Reading Course in China's Colleges

QI Ying，CHEN Xiu-ming

（Beijing City University，Beijing 100083，China）

Abstract：From the perspective of reviewing the research on media literacy education in English news publication reading course in China's colleges，this thesis summarizes and evaluates the objectives and modes of teaching media-literacy-education-oriented English news publication reading course. It further purts forward proposals for raising the media literacy level of college students in English news publication reading course.

Key words：review and evaluation;media literacy education;English news publication reading course