基于學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)方法研究

茆邵梅

摘 要：寫作是考核學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要指標(biāo)，占高考分值較大。引導(dǎo)學(xué)生采用語(yǔ)錄式、援引式、套用式、變化式四種方式進(jìn)行寫作，能增添作文底蘊(yùn)與文采。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫作；古詩(shī)詞；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）29-0033-01

提高學(xué)生的寫作能力、增添學(xué)生作文文化底蘊(yùn)是每一名高中語(yǔ)文教師所致力研究的內(nèi)容。在實(shí)際寫作過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用古詩(shī)詞點(diǎn)題開篇、潤(rùn)色文章，增加文章的底蘊(yùn)，使學(xué)生的作文變得古香古色。

一、語(yǔ)錄式，統(tǒng)領(lǐng)全文

語(yǔ)錄式引用古詩(shī)詞，就是指導(dǎo)學(xué)生在文章開篇處引用與文章主題一致的古詩(shī)詞，采用題記的方式點(diǎn)明文章的主旨，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。高中語(yǔ)文教師在寫作指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意的是提醒學(xué)生引用古詩(shī)詞一定要明白古詩(shī)詞的真正含義，引用的古詩(shī)詞應(yīng)與文章主題交相輝映，避免出現(xiàn)詩(shī)不對(duì)題或者全文跑題的情況發(fā)生。例如，給學(xué)生布置一篇題為“近朱者赤，近墨者黑”的作文，要求學(xué)生練習(xí)語(yǔ)錄式引用古詩(shī)詞，即在文章題記之處就引用相對(duì)應(yīng)的古詩(shī)詞進(jìn)行開篇點(diǎn)題。有的學(xué)生在題記之處引用了《說(shuō)苑》中的一句話“與善人居，如入芷蘭之居，久而不聞其香，則與之化矣”這句話作為題記出現(xiàn)在開頭，點(diǎn)明了文章的主題“近朱者赤”，相對(duì)應(yīng)的，再引用后半句“與惡人居……”就點(diǎn)明了文章的主題“近墨者黑”。因此，在寫作教學(xué)中，教師不能只教學(xué)生一些引用概念和方法，還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)錄式引用的本質(zhì)，即采用題記的方式，在開篇之處點(diǎn)明文章的主題，而不只是采用一句古詩(shī)詞來(lái)增加文章只能看、不可深究的古韻，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到本質(zhì)，恰到好處地加以運(yùn)用。

二、援引式，豐富內(nèi)容

援引式引用古詩(shī)詞是在實(shí)際寫作的過(guò)程中，在文中直接引用古詩(shī)詞。需要注意的是，援引式引用不同于語(yǔ)錄式引用，可以出現(xiàn)在文章的各個(gè)地方，起到華麗辭藻、豐富內(nèi)容的效果。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意提醒學(xué)生援引式引用的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)應(yīng)在引號(hào)內(nèi)。例如，與學(xué)生共同欣賞的優(yōu)秀作文《近朱者赤，近墨者黑》中就很好地采用了援引式的引用方式。這篇文章中主要論述了因身邊人不同而造成的差異性，也論述了如何有效分辨身邊人是君子還是小人。文中是這樣進(jìn)一步展開敘述的。《論語(yǔ)為政篇》曾言：“子曰：君子周而不比，小人比而不周。”可以看到這篇文章在引用古詩(shī)詞的時(shí)候，將“子曰”后的一整句話，包括句號(hào)都括在了引號(hào)中。而引用這句話的意思就是說(shuō)，君子的為人處世不會(huì)逢高踩低，也不會(huì)因?yàn)橄矚g誰(shuí)就對(duì)誰(shuí)好，不喜歡誰(shuí)就對(duì)誰(shuí)差，這就是“周而不比”；而小人則相反，正是“比而不周”。又如，有的學(xué)生寫《我的母親》時(shí)，引用了《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！痹诒硎瞿赣H之牽掛的同時(shí)，豐富了文章的內(nèi)容，增添了文章的古香、古韻。采用援引式引用古代文言文的方式來(lái)進(jìn)一步表達(dá)文章的主旨，不僅豐富了文章的內(nèi)容，還進(jìn)一步增加了文章的底蘊(yùn)，做到了有據(jù)可查、有理可依，提升了文章的檔次。因此，教師在寫作指導(dǎo)的過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生采用援引式引用方式豐富文章的內(nèi)容，充實(shí)文章的底蘊(yùn)，增加文章的文采。

三、套用式，增添文采

套用式是引用古詩(shī)詞較為常見的一種寫作手法，不同于語(yǔ)錄式引用和援引式引用。套用式引用也可以在文章的各個(gè)地方出現(xiàn)，可以作為一種觀點(diǎn)的總結(jié)，可以是一種情感的開篇，也可以是文中語(yǔ)言描述的突出引用。例如，與學(xué)生共同欣賞福建高考范文《圓潤(rùn)鋒芒》一文，共同研討這篇文章所采用的套用式引用古詩(shī)詞的手法。文章中寫道，“一事能狂便少年”，少年的鋒芒是調(diào)色盤中最耀眼的顏色。作者套用了一句古詩(shī)引出了文章中描寫少年鋒芒的部分，使得少年鋒芒這部分的描寫顯得更加精彩。其后，《圓潤(rùn)鋒芒》一文的作者又分別引用杜甫、李白、陳子昂的一些描寫青年人鋒芒志氣的古詩(shī)詞，來(lái)表達(dá)不同的人所散發(fā)出的不同的鋒芒。在清晰表達(dá)文章主題的同時(shí)，整篇文章的文化品質(zhì)與文采都有了極大的提升，也增強(qiáng)了文章的論述力度。套用式引用古詩(shī)詞是當(dāng)下許多學(xué)生比較熱衷的一種寫作手法，這種手法不僅能夠豐富文章的內(nèi)容，也能夠有效地提升文章的論述力度，增添文章的文采。

四、變化式，大道無(wú)形

變化式引用古詩(shī)詞就是將古詩(shī)詞無(wú)形地化用在文章的字里行間，這樣不僅能夠增強(qiáng)文章的論證力度，也能夠有效提升文章的格調(diào)、增加文章的文化底蘊(yùn)。例如，在一次寫作練習(xí)中，要求學(xué)生將古詩(shī)詞無(wú)形地化用到文章寫作中，既要與主題相呼應(yīng)，又要運(yùn)用得恰到好處。學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)錄式、援引式、套用式三種引用古詩(shī)詞的方法后，對(duì)變化式引用也有了一定程度的理解。這次練習(xí)中，有幾位同學(xué)的變化式引用較好。這位學(xué)生是這樣進(jìn)行化用描寫的，有一種鄉(xiāng)愁叫作舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；有一種無(wú)奈叫作獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；有一種思念叫作長(zhǎng)相思兮長(zhǎng)相憶，短相思兮無(wú)窮極。通過(guò)將古詩(shī)詞轉(zhuǎn)化為白話文的方式，不僅能夠考驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解程度，也能夠檢驗(yàn)學(xué)生在引用的時(shí)候是否與主題相對(duì)應(yīng)，避免跑題、脫離主題等現(xiàn)象的發(fā)生。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生引用古詩(shī)詞進(jìn)行文章的潤(rùn)色，不僅能很大程度上吸引評(píng)分教師的眼球，而且就實(shí)際寫作效果而言，無(wú)論是文辭的華麗程度，還是意韻的凸顯程度，都能取得較好的反響，能提高學(xué)生寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]瀘州石.古詩(shī)詞在作文中的引用[J].高中語(yǔ)文參考，2012（36）.

[2]王飛.如何抓好學(xué)生們的寫作訓(xùn)練[J].高中寫作輔導(dǎo)，2010（12）.