高效課堂下的合作學(xué)習(xí)

胡守剛

摘 要 數(shù)學(xué)課的新課程要求通過充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要加強(qiáng)課堂的互動教學(xué)。高效課堂應(yīng)運(yùn)而生，在高效課堂的實踐中產(chǎn)生了一種教學(xué)模式，就是合作學(xué)習(xí)模式，這個模式是教師作為導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生自主探究教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生以小組為單位，利用導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)和導(dǎo)向，通過小組合作，小組討論，小組總結(jié)，教師指導(dǎo)和輔助，最終完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高效課堂 導(dǎo)學(xué)案 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)效果

中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

在高中新課程方案的新形勢下，要求數(shù)學(xué)課堂要大力實施人本主義教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須倡導(dǎo)學(xué)生自主動手，主動學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，扭轉(zhuǎn)當(dāng)下教育教學(xué)的不利局面，擺脫當(dāng)下教育教學(xué)的困境，讓學(xué)生積極地、主動地投入到日常的學(xué)習(xí)中去。

1現(xiàn)狀分析

當(dāng)下，由于教學(xué)中的功利思想的影響，學(xué)校和教師都只是重視考試成績，為此采用了應(yīng)試教育的模式，在教學(xué)過程中教師成了一言堂，滿堂灌，學(xué)生很少有機(jī)會去思考和探究。這樣我們的教育教出了一批又一批的只會學(xué)習(xí)而缺乏創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的讀書機(jī)器，這與我們的教育背道而馳。為此，我們的教育改革、教學(xué)改革等等都開始了一些積極的行動，提出了諸如因材施教的具體模式，分層教學(xué)的教學(xué)實踐，探究式教學(xué)。其中導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)成功的教學(xué)模式之一，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有明顯的幫助作用，取得了較好的教學(xué)效果。

2合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

關(guān)于合作學(xué)習(xí)，可以作為在提高課堂教學(xué)效果為目標(biāo)的教學(xué)改革下一種具體的教學(xué)形式。就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力把他們分成若干學(xué)習(xí)小組，提供給學(xué)生指導(dǎo)性的材料，作為他們合作學(xué)習(xí)的依據(jù)和載體，教師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)和指導(dǎo)的作用；學(xué)生以小組為單位利用導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)和導(dǎo)向，通過小組合作，小組討論，小組總結(jié)，教師指導(dǎo)和輔助，最終完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.1老師要督促和引導(dǎo)學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)

通過導(dǎo)學(xué)案中準(zhǔn)備的問題為啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容、預(yù)習(xí)課后習(xí)題。在課文預(yù)習(xí)中，學(xué)生要能夠通過自主學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容，明確課文中的基本概念，同時，在預(yù)習(xí)中能夠針對教材中找出不理解的問題，進(jìn)行思考，并作上相應(yīng)的標(biāo)記符號，使自己帶著問題上課，課堂學(xué)習(xí)更有目的性、針對性，更能提高學(xué)習(xí)的效率。在習(xí)題預(yù)習(xí)中，要重點根據(jù)課文中例題進(jìn)行分析，總結(jié)做題思路以及格式，并可以嘗試著做一做課后習(xí)題，對這節(jié)課的知識應(yīng)用的特點有所體會，以便更好地學(xué)習(xí)新課。

2.2要開展好小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動

在新課程的前提下，教師在課堂的教學(xué)角色也發(fā)生著相應(yīng)的改變。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新型模式逐漸被推廣開來。教師與學(xué)生應(yīng)該是一種“交互主體”的關(guān)系，教師不能把學(xué)生作為客體化的對象加以控制和支配，二者同為主體。自主、合作和探究并不是各自孤立的學(xué)習(xí)方式，它們通常是對一種綜合性探究活動的不同側(cè)面的描述。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生有個性的學(xué)習(xí)提供空間。

小組合作學(xué)習(xí)是普遍受廣大學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，它充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生主動思考，合作尋找解決問題的辦法，發(fā)揮了個人和集體的力量，避免了因?qū)W生個人能力的不足而導(dǎo)致問題的無法解決。同時使學(xué)生能夠在小組交流的過程中，更好地彼此相互學(xué)習(xí)，相互幫助，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。例如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)》時，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，筆者讓學(xué)生以小組的形式用“五點法”畫出正余弦的函數(shù)圖象，并讓學(xué)生根據(jù)圖象的特點，總結(jié)出三角函數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生在小組討論的過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的自主性的同時，也促使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到大大提高。

教師在教學(xué)活動中扮演的是一個導(dǎo)師的作用，就是教師在教學(xué)過程中，只是在開始的時候提出目標(biāo)和要求，具體的學(xué)習(xí)過程由學(xué)生來完成?？赡茉谛〗M探究學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些困難，但是如果不是超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍之外的問題要盡可能的交給小組獨(dú)立完成，如果學(xué)生們遇到了無法完成的探究，教師就要介入，幫助他們給以提示、啟發(fā)、一些有益的建議，輔助他們攻克難關(guān)，推動小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程。小組討論的合作學(xué)習(xí)基本完成以后，教師要對各個小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價和總結(jié)，這樣一是可以對教學(xué)的結(jié)果優(yōu)劣有清晰的了解和把握，為教學(xué)的改進(jìn)和調(diào)整提供依據(jù)；二是可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有了準(zhǔn)確的認(rèn)識，使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感；三是通過小組學(xué)習(xí)的對比激勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生們要在教師的統(tǒng)一要求和指導(dǎo)下，通過小組合作，利用課本、導(dǎo)學(xué)案和教輔資料，利用自己和集體的力量去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識、技能和學(xué)習(xí)的方法。在小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí)的過程，體驗知識的獲得、探究知識的產(chǎn)生。

為保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，要對小組學(xué)習(xí)做出統(tǒng)一的要求：

（1）小組學(xué)習(xí)要有小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督小組學(xué)習(xí)的行為，在小組學(xué)習(xí)的過程中做好學(xué)習(xí)的總結(jié)工作；

（2）小組學(xué)習(xí)和討論時要選取問題發(fā)起人，要有發(fā)言的秩序和規(guī)則，不能在別人發(fā)言的時候打斷他的話，即使有不同的意見和想法也要等別人說完再發(fā)言；

（3）在聽取別人發(fā)言的時候要做好要點記錄；

（4）要在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)離不開一個和諧的氛圍。“在教學(xué)活動中，積極和諧的課堂心理氣氛是師生心理互動的前提條件”，和諧的課堂氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉快感，而愉悅感具有主動積極學(xué)習(xí)的傾向性，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)的催化劑，在和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)起來就會積極主動，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作和互動也會更加順暢。因此教師要重視情感投資，密切師生關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中要充分發(fā)揚(yáng)民主，要相互尊重，在和諧的氛圍中完成學(xué)習(xí)。

2.3要安排好課后的學(xué)習(xí)任務(wù)

課后是學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之一，課后是課堂教學(xué)的延伸，它與課堂教學(xué)同樣重要。課后學(xué)習(xí)承擔(dān)著消化吸收課堂知識的重要作用，也起到為下一節(jié)課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和預(yù)備作用，為此，要對課后的學(xué)習(xí)有科學(xué)合理的規(guī)劃和安排。

在每一節(jié)課結(jié)束時，要根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容布置課后的作業(yè)，作業(yè)要以這節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，本著科學(xué)、適度、有效的原則，達(dá)到鞏固知識、加深理解和提高學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。其中，重要的內(nèi)容之一就是要留給學(xué)生一些要思考的問題，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。一般來說，要學(xué)生思考的問題分為兩類，第一類是與當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，這類問題主要是對新學(xué)內(nèi)容起到鞏固和加深認(rèn)識的目的；第二類是與下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的問題，主要是為了輔助和幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課，了解新課的學(xué)習(xí)重點和難點，激發(fā)對新課學(xué)習(xí)的渴望。因此，需要我們教師在課前就要對作業(yè)做好設(shè)計，要想好每一個問題，問題的每一個細(xì)節(jié)，讓這些問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)和幫助作用，是對合作學(xué)習(xí)的一個必要的補(bǔ)充。

在高效課堂下的小組合作學(xué)習(xí)，成功實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的習(xí)慣，提高了學(xué)生的能力和活力，成功實現(xiàn)了教學(xué)的轉(zhuǎn)變和升級。因此，我們要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和作用，在日常的教學(xué)實踐中堅持不懈的推動學(xué)生向著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，為教育教學(xué)的改革做出我們的貢獻(xiàn)。

3函數(shù)的單調(diào)性的導(dǎo)學(xué)案

3.1增函數(shù)、減函數(shù)的概念

一般地，設(shè)函數(shù)f（x）的定義域為A，區(qū)間_________

如果對于M內(nèi)的任意兩個自變量的值x1、x2，當(dāng)x1

如果對于M內(nèi)的任意兩個自變量的值x1、x2，當(dāng)x1

如果函數(shù)f（x）在區(qū)間M上是增函數(shù)或減函數(shù)，那么就說函數(shù)f（x）在區(qū)間M上具有_________，M稱為函數(shù)f（x）的_________。

3.2要點詮釋：

（1）“任意”和“都”；

（2）單調(diào)區(qū)間與定義域的關(guān)系——局部性質(zhì)；

（3）單調(diào)性是通過函數(shù)值變化與自變量的變化方向是否一致來描述函數(shù)性質(zhì)的；

（4）不能隨意合并兩個單調(diào)區(qū)間。

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