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      小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的策略探索

      2016-11-02 22:11:12王潤涵
      新課程·上旬 2016年7期
      關(guān)鍵詞:課堂管理溝通交流有效教學(xué)

      王潤涵

      摘 要:在小學(xué)英語課堂中,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,再加上頻繁的考試,教師和學(xué)生都背上了沉重的負(fù)擔(dān)。如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性已成為小學(xué)一線教師亟待解決的問題,因此,應(yīng)從教師如何有效地教和學(xué)生如何有效地學(xué)兩方面入手,以提高課堂的教學(xué)效率。

      關(guān)鍵詞:有效教學(xué);課堂管理;溝通交流

      隨著新課改的不斷深入,一些貌似遵循課改要求,實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運(yùn)而生,致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象,如課堂活動(dòng)形式化、學(xué)生被動(dòng)參與課堂,所以,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦。因此,如何提高小學(xué)英語課堂的有效性已成為一線教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

      一、什么是有效教學(xué)

      有效教學(xué)這一理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng),特別是受到美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為心理學(xué)影響下的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)以后,這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文選中。對(duì)于有效教學(xué)概念的界定,仁者見仁,智者見智,現(xiàn)在尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。有學(xué)者認(rèn)為,有效的教學(xué)活動(dòng)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。這主要是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行的分析,從效果、效率、效益三個(gè)維度展開的,但是以最少的教學(xué)投入獲得較多的教學(xué)收益,這只是一個(gè)理想的結(jié)果,因?yàn)榻虒W(xué)并不僅僅是一個(gè)有關(guān)活動(dòng)結(jié)果是否合乎期望或預(yù)期的問題。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,一個(gè)個(gè)性格迥異的學(xué)生,而不是待加工的產(chǎn)品或商品,同樣的教學(xué)投入未必會(huì)有相同的教學(xué)產(chǎn)出,必須要注意到學(xué)生的差異性。筆者認(rèn)為,有效教學(xué)主要是指通過教師一定時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。也就是說,以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)生的發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的標(biāo)

      準(zhǔn)。因?yàn)榻虒W(xué)的效率不是由教師單方面決定的,而是教師和學(xué)生雙方相互作用的結(jié)果,因此必須要兼顧教師的教和學(xué)生的學(xué),以學(xué)生的學(xué)為重點(diǎn)。

      對(duì)有效教學(xué)內(nèi)涵的把握是我們進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的前提與基礎(chǔ),然而要真正地貫徹與落實(shí)有效教學(xué)活動(dòng),就必須將有效教學(xué)的內(nèi)涵滲透到其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上。國外最新的關(guān)于有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)如下:(1)師生共同參與創(chuàng)造活動(dòng),以促進(jìn)學(xué)習(xí)。(2)通過課程發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言與閱讀和寫作的能力。(3)把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來,以此創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義。(4)教學(xué)生復(fù)雜的思維技能。(5)通過對(duì)話進(jìn)行教學(xué)。從中可以看出,有效教學(xué)要求每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)當(dāng)中,會(huì)獨(dú)立思考;教師能深入地理解并研究學(xué)生;師生互動(dòng)過程中,教師能進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

      二、為什么進(jìn)行有效教學(xué)

      1.時(shí)代的要求

      新課改愈演愈烈,教學(xué)改革使教師不得不接受新觀念、新思想,“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方式已不適應(yīng)時(shí)代的要求,另外新課改規(guī)定了三大課程目標(biāo)領(lǐng)域——知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀,這意味著學(xué)生知識(shí)掌握程度不再是判斷教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今時(shí)代呼吁的是以人為本,關(guān)注生命,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。而有效教學(xué)關(guān)注的就是全人發(fā)展,它要求教師將學(xué)科的價(jià)值定位在完整的人的發(fā)展上,使學(xué)生在這三大目標(biāo)領(lǐng)域上得到全面、充分的發(fā)展。因此,教師有必要把有效教學(xué)的理念運(yùn)用到課堂中,以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

      2.學(xué)科的要求

      基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。所以,小學(xué)英語課堂并不是教師單純地講授知識(shí),而是要通過多樣的活動(dòng)和具體的情境培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和運(yùn)用英語的能力。但如今小學(xué)英語課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些空洞、刻意追求新奇效應(yīng)的虛假式教學(xué),課堂看似熱熱鬧鬧,實(shí)質(zhì)上教學(xué)效率極低,學(xué)生并未理解教師所講的內(nèi)容,最后只能通過高強(qiáng)度的集中練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)以提高考試成績(jī)。英語作為一門語言,單純依靠考試成績(jī)是無法判斷學(xué)生的英語水平,但這種簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)價(jià)手段早已根

      深蒂固。不少小學(xué)英語教師總埋怨教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)數(shù)少,希望通過增加課時(shí)數(shù)和利用課外時(shí)間來提高學(xué)生的成績(jī),這種想法是不可取的,因此,只有提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率才是解決問題的關(guān)鍵。

      3.學(xué)生的需求

      學(xué)生對(duì)老師所講的知識(shí)點(diǎn)不理解,也不敢問,尤其是英語語法題,有些學(xué)生表面上聽懂了,做題做不對(duì)其實(shí)還是不懂,有的學(xué)生根本就聽不懂,這就出現(xiàn)了做題不會(huì)、做題不對(duì)的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的掌握都不盡理想,就更別說情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)的追求了。現(xiàn)在小學(xué)生提問題的越來越少,等著寫標(biāo)準(zhǔn)答案的越來越多,想知道“為什么”的越來越少,等著老師告訴結(jié)果的越來越多。學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,這樣的教學(xué)只能是低效甚至無效的。頻繁的考試以及家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的高度重視,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常痛苦,有些學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

      三、如何進(jìn)行有效教學(xué)

      1.教師有效的教

      (1)精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)是費(fèi)時(shí)的,但時(shí)間上的加大投入并不能保證教學(xué)結(jié)果的增值,如果不能進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),無法保持高質(zhì)量的教學(xué),甚至不能創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,再大的時(shí)間投入也只不過是竹籃打水一場(chǎng)空。要想使教學(xué)設(shè)計(jì)有效,就得以學(xué)生為中心進(jìn)行精心的準(zhǔn)備,如教學(xué)目標(biāo)、課程導(dǎo)入和課堂活動(dòng)等得充分準(zhǔn)備,將學(xué)生特點(diǎn)和文本內(nèi)容有效地聯(lián)系起來。對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)設(shè)計(jì),教師尤其要注意一點(diǎn),盡可能多地將所學(xué)英語與生活中的具體實(shí)物相聯(lián)系,語言的學(xué)習(xí)需要一定的情境,具體形象的事物更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

      “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!边M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)首先要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),時(shí)刻把握三維目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,這不僅讓學(xué)生在知識(shí)上有所提升,還能促進(jìn)學(xué)生技能、情感等方面的發(fā)展。目標(biāo)的設(shè)計(jì)要面向每個(gè)學(xué)生,要明確學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)什么,應(yīng)學(xué)到什么程度。如小學(xué)冀教版三年級(jí)上冊(cè)“Colour”這一節(jié)的內(nèi)容可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

      ①知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)認(rèn)讀與拼寫red,yellow,blue,green四個(gè)單詞;能發(fā)音準(zhǔn)確,拼寫正確,靈活運(yùn)用。

      ②過程與方法:學(xué)生制作顏色卡片并用英語單詞標(biāo)注,小組合作練習(xí)以上單詞。

      ③情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解顏色所代表的含義及中西方有關(guān)顏色的文化差異。

      這樣的教學(xué)目標(biāo)一目了然,具有針對(duì)性和可操作性,對(duì)教師和學(xué)生也有明確的要求,目標(biāo)是否達(dá)成是檢驗(yàn)本節(jié)課有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一。

      設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)要注意將文本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,吸引學(xué)生的眼球和注意力,優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入可以為融洽的學(xué)習(xí)氛圍打下基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入可以是直接式的,開門見山,簡(jiǎn)明扼要;也可以是委婉式的,不動(dòng)聲色地將學(xué)生帶入新的知識(shí)領(lǐng)域。還以“Colour”這一節(jié)的內(nèi)容為例,課堂導(dǎo)入可以采用直接式“Boys and girls,today we will learn a new lesson——Colour(顏色). What colour do you know?Who can tell me?”以問題開頭,調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性。

      課堂活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重心,是一節(jié)課的關(guān)鍵。因?yàn)樾W(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝,所以課堂活動(dòng)必不可少,如做游戲、講故事、唱歌等。而且小學(xué)英語課堂提倡活動(dòng)教學(xué),開展多種形式的活動(dòng)有利于小學(xué)生更形象直觀地學(xué)好英語,學(xué)生在“玩中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)”。值得注意的是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要以教學(xué)目標(biāo)為中心,任何課堂活動(dòng)都要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。例如“Colour”這一節(jié)內(nèi)容的課堂活動(dòng)可設(shè)計(jì)為“每個(gè)學(xué)生制作顏色卡片并寫上英語,分小組進(jìn)行比賽,老師說red,學(xué)生舉紅色卡片,哪個(gè)組反應(yīng)最快可加一分。當(dāng)老師舉紅色卡片時(shí),哪個(gè)小組最先說出red可加一分”。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性,還能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神。

      (2)嚴(yán)格課堂管理

      Doyle認(rèn)為,課堂教學(xué)有兩個(gè)任務(wù),一是維持秩序,二是促進(jìn)學(xué)習(xí)。維持課堂秩序主要是建立和維持適宜學(xué)習(xí)在此發(fā)生的課堂環(huán)境。為了完成這一任務(wù)教師應(yīng)進(jìn)行課堂管理,有多種課堂管理策略,包括建立課堂規(guī)則和秩序,組織小組,監(jiān)控課堂事件,對(duì)不當(dāng)行為作出處理等。良好的課堂紀(jì)律是保證教學(xué)順利進(jìn)行的前提,課堂管理應(yīng)從三方面入手:時(shí)間的管理、紀(jì)律的管理和注意力的管理。

      課堂時(shí)間是有限的,45分鐘的課堂要想達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的要求,教師必須要在時(shí)間上嚴(yán)格要求自己,合理利用時(shí)間,課上任何一分鐘都不能浪費(fèi)。課上的時(shí)間都必須緊緊圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的安排進(jìn)行,以達(dá)到目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。要想使學(xué)生能更好地進(jìn)入上課狀態(tài),教師可以提前兩三分鐘進(jìn)入教室,這樣不僅能使學(xué)生提前進(jìn)入狀態(tài),還節(jié)省了寶貴的課上紀(jì)律管理時(shí)間。下課前的幾分鐘也要把握,這時(shí)是學(xué)生注意力最不集中的時(shí)候,教師可以通過問答比賽的形式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,以鞏固本節(jié)內(nèi)容。

      (3)加強(qiáng)溝通交流

      溝通交流是拉近師生關(guān)系的橋梁,教師要想了解學(xué)生首先要和學(xué)生交流,接觸多了,才能知道學(xué)生在想什么,這樣講課才具有針對(duì)性。教師要多給學(xué)生一些話語權(quán),耐心傾聽他們的內(nèi)心世界,鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法,真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,這樣才能獲得學(xué)生的信任和支持,才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。總之,和諧的師生關(guān)系才是促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的保障。

      (4)學(xué)會(huì)課后反思

      教學(xué)反思對(duì)教師來說越來越重要,它是提高教師教學(xué)水平的關(guān)鍵,反思型教師越來越得到提倡。日常反思是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種積累,也是摸索形成教師獨(dú)立教學(xué)風(fēng)格的過程。教師最值得反思的地方是,講解新知識(shí)時(shí),學(xué)生聽不懂或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解了好幾遍,學(xué)生還是弄不懂,要從中發(fā)現(xiàn)是自己講解的問題還是學(xué)生學(xué)習(xí)的問題,是哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題,以找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。反思使教師不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng),也為學(xué)生的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

      2.學(xué)生有效的學(xué)

      (1)端正學(xué)習(xí)態(tài)度

      “態(tài)度決定一切”“內(nèi)因決定外因”。學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生總是以學(xué)習(xí)為樂,積極自覺,課上認(rèn)真聽講,不懂就問,課下積極復(fù)習(xí)。而態(tài)度消極的學(xué)生往往把學(xué)習(xí)作為一種強(qiáng)迫性的苦差事,帶著逆反心理去應(yīng)付,老師、家長(zhǎng)逼著才去學(xué),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。所以只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度,由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,慢慢培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,積極融入課堂,學(xué)生才能獲得真正的進(jìn)步。

      (2)掌握學(xué)習(xí)方法

      每門學(xué)科都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)內(nèi)容,小學(xué)階段的英語主要是初級(jí)的聽、說、讀、寫、譯,而聽、說、讀、寫、譯都是以單詞為基礎(chǔ),所以只有不斷地積累詞匯量,英語才能打好基礎(chǔ)。記憶英語單詞有很多方法:如卡片記憶,自制單詞卡片,不斷練習(xí);分類記憶,如將顏色、數(shù)字的單詞,分類整理,長(zhǎng)期的積累和歸納,會(huì)對(duì)英語形成自己的知識(shí)體系。課前預(yù)習(xí)—課中認(rèn)真聽講解疑—課后練習(xí)—?dú)w納總結(jié)錯(cuò)題這樣的學(xué)習(xí)方法,適用于每門學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要擁有自己的學(xué)習(xí)方法和技巧,充分發(fā)揮自己的積極性和自主性,把學(xué)習(xí)當(dāng)作是自己的事,只有這樣才能更高效地學(xué)習(xí)。

      有效教學(xué)不僅是一種理念,也是一種實(shí)踐的動(dòng)力,只有真正地把有效教學(xué)運(yùn)用在課堂中,才做到了理論和實(shí)踐的結(jié)合。

      參考文獻(xiàn):

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      [5]崔允漷,王少非.有效教學(xué)的理念和框架[J].中小學(xué)教材教學(xué),2005(2).

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