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      課堂創(chuàng)新閱讀“471”模式實踐研究

      2016-11-10 11:01:44廖酮菊
      現(xiàn)代交際 2016年9期
      關(guān)鍵詞:閱讀實踐創(chuàng)新

      廖酮菊

      摘要:在“十二五”的一系列政策改革中,對課程改革所產(chǎn)生的一些缺點和教育上的失誤進行了總結(jié)。具體如下,某些地方的教育部門和教育工作者仍采取較為傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹黧w的“教師教育工作”,教師們通常使用“題海戰(zhàn)術(shù)”來達到教育目標,這種方法的大量使用使得學生學業(yè)負擔加重,造成學生的情緒化學習,忽視了自主閱讀以及閱讀拓展等方面的讀書習慣,學生缺乏自主閱讀的時間和興趣,課堂的創(chuàng)新性思維不能得到很好的發(fā)揮。根據(jù)2015年黔南州基礎(chǔ)教育科研立項課題“課堂創(chuàng)新閱讀‘471模式實踐研究”(編號:2015B040),讓教師的教學理念得到充分的糾正,積極拓展并參與課題研究,教師在實踐中不斷學習,提升自身的教書育人能力,成為研究型教師。

      關(guān)鍵詞:閱讀 創(chuàng)新 實踐

      中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1009-5349(2016)09-0027-01

      在“十二五”課題規(guī)劃時,針對閱讀教育的模式改革做出了兩個題號38和39的教育研究,分別是針對語言表達交流能力和讀書習慣的養(yǎng)成兩項研究。閱讀習慣的養(yǎng)成需要多年的教育和長期的實踐,在實踐中檢驗教育研究的方向和成果,在這其中,孩子的閱讀需要家長以及老師的監(jiān)督,并對其進行長期的訓練,這樣才能形成較為穩(wěn)定的行為成果,從而形成良好的閱讀習慣。近些年隨著教育的不斷改革和深化,閱讀教育已經(jīng)有了較為深層次的教育結(jié)構(gòu)和層次,加上多年來在實踐中不斷成功的教育經(jīng)驗以及眾多教育者的不斷探索,總結(jié)出了“課堂創(chuàng)新閱讀‘471模式研究”這一全新的教育理念。

      一、模式的確定方法和研究意義

      學生在中小學階段學習能力較弱,教育者進行教育的主要途徑是傳授基礎(chǔ)的知識和技能,這種教育模式下,學生接受知識和理解教育活動的主要途徑是課堂閱讀。開展創(chuàng)新課堂閱讀的教育理念,能夠讓學生在課堂上自主探索閱讀的魅力,感受閱讀帶來的知識,使用這種策略和方法,有助于提高學生的自主閱讀的能力和閱讀興趣,對學生未來的教育和發(fā)展都有推動作用,更能形成終身學習的習慣。研究本課題的目的主要是:將該實驗投入實踐,確立學習的教育宗旨,提高學生自主閱讀的能力和興趣,在讀書中學到知識并不斷地深化理解,能夠更快地轉(zhuǎn)換為自身的技能。在課堂中開展創(chuàng)新閱讀教育的指導方針,運用多種方式進行閱讀學習,引導學生養(yǎng)成終身閱讀的好習慣,奠定閱讀基礎(chǔ),為未來的學習和生活帶來便利。

      (1)通過將課堂創(chuàng)新閱讀投入實踐中,不難發(fā)現(xiàn)以下問題:學生閱讀觀念較為淡??;缺乏引導學生自主閱讀的因素;沒有適合學生課堂閱讀的方法;將課堂創(chuàng)新加入實踐中可以發(fā)現(xiàn)解決這些問題的方法,從而改變學生以往過于盲目的學習狀態(tài),培養(yǎng)新的學習技能和方法,使閱讀在學習中所占資源最優(yōu)化。

      (2)課堂創(chuàng)新性閱讀,能夠從中摸索到適合教師對學生進行閱讀知識教育的方法,開拓學生發(fā)散性思維,用閱讀拓展課堂中教育的死角,達到全方面的個性化自主學習。

      (3)這一研究改變了傳統(tǒng)的教師授課方式,教學理念得到很好的發(fā)揮,對于構(gòu)建新型閱讀教育模式有著不可描述的重大意義。教師在指導學生通過閱讀獲取知識的同時,養(yǎng)成了學生終身閱讀的良好行為模式,對于積極開展語文課程和弘揚中華民族優(yōu)秀文化有著重大意義。

      (4)學生養(yǎng)成創(chuàng)新閱讀的習慣后,能夠形成以課堂為輔,自主閱讀為主的一系列閱讀方式,形成完整的自由閱讀以增長知識的價值理念,對于獲取課本之外的知識而言,這是最佳的戰(zhàn)術(shù)策略。

      二、實現(xiàn)該研究的理論依據(jù)

      只有嚴謹?shù)膶W術(shù)理論的支持才能使課題研究更具有真實性和可靠性,作為有著科學性指導的課堂創(chuàng)新閱讀,同樣有著強大的科學理論。

      (1)馬克思主義認識論。自主閱讀需要學生形成良好的行為習慣,因此切入點是認識論問題,教育者需掌握行為習慣的規(guī)律,指導學生形成良好的學習方式。

      (2)行為主義學習理論。行為是人體在適應外部環(huán)境下做出反應的一系列組合,表現(xiàn)形式和方法多有不同,這就需要師生共同努力,利用行為規(guī)律構(gòu)建創(chuàng)新閱讀的教育模式。

      (3)環(huán)境場理論。課堂創(chuàng)新閱讀作為改變學生行為的主要環(huán)境,需要營造良好的閱讀學習氛圍,共創(chuàng)良好閱讀的大背景。

      (4)人本主義心理學理論。要求教育者尊重學生閱讀體驗和個人成長,為個性化閱讀打造平臺,形成公平發(fā)展的良好局面。

      三、結(jié)語

      在這個知識改變命運的時代,具有強大的知識儲備能夠增加自身的閱歷以及視野。社會在不斷變化,知識也在不斷更新,只有跟上時代進步的腳步,不斷更新知識來武裝自己,才能得到更好的發(fā)展前景。課堂作為閱讀教育教學的主陣地,創(chuàng)新閱讀在這里將得到最大的發(fā)揮,也就需要教育工作者將培養(yǎng)學生自主閱讀這一目標銘記于心,將課堂創(chuàng)新閱讀不斷地投入到實踐中來。

      參考文獻:

      [1]鄭淑惠.課堂,培養(yǎng)學生創(chuàng)新閱讀的基地[J].課堂內(nèi)外,2014,04:12-13.

      [2]李長明.課堂創(chuàng)新閱讀“471”模式實踐研究[J].教育研究,2013,05:3-4.

      責任編輯:孫瑤

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