溫保駒

摘要：隨著如今高校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)的逐漸降低，大學(xué)生中患有疾病以及身體有缺陷的人群數(shù)量也在逐漸上升。這一部分學(xué)生在心理或者身體上都存在著某些缺陷，這就使得依照他們本身?xiàng)l件所能參加的各種鍛煉、體育活動(dòng)的方式與目的等，都與身心健康的人群有著很大的不同，因此我們必須針對(duì)不同人群的自身健康狀況對(duì)他們采取不同的方式進(jìn)行各種鍛煉以及體育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高校 健康弱勢(shì)群體 體育教育 現(xiàn)狀 分析 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0035-01

一、我國(guó)高校健康弱勢(shì)群體體育教育的現(xiàn)狀分析

1.我國(guó)高校健康弱勢(shì)群體的組成狀況

我國(guó)高校健康弱勢(shì)群體主要存在五種情況：第一種，存在殘疾，主要包括各種天生肢體殘疾的人群、患有小兒麻痹后遺癥的人群以及類風(fēng)濕或者關(guān)節(jié)異常的人群；第二種，患有疾病，影響學(xué)生進(jìn)行正常體育鍛煉的疾病主要有心臟方面的疾病、哮喘、骨折、關(guān)節(jié)損害，以及氣胸方面的疾?。坏谌N，病后的恢復(fù)期，處在這一階段中的學(xué)生所能接受的體育鍛煉的程度是不一樣的，所以學(xué)生必須根據(jù)自身具體的健康狀況進(jìn)行體育活動(dòng)；第四種，體弱，如學(xué)生由于自身體重偏大而無(wú)法正常參加體育鍛煉。

2. 高校針對(duì)健康弱勢(shì)群體的課程開(kāi)設(shè)狀況

我國(guó)專家學(xué)者很早就有對(duì)我國(guó)高校健康弱勢(shì)群體開(kāi)設(shè)特殊課程的相關(guān)研究，隨著與之有關(guān)的各個(gè)綱要的頒布，也標(biāo)志著我國(guó)對(duì)高校內(nèi)健康弱勢(shì)群體開(kāi)設(shè)特殊課程已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。調(diào)查顯示，隨著時(shí)間的發(fā)展，開(kāi)設(shè)康復(fù)保健課程的高校數(shù)量變得越來(lái)越多，很多高校進(jìn)行了一系列的課程改革，專門為健康弱勢(shì)群體開(kāi)設(shè)了有利于他們康復(fù)的相關(guān)課程。

3.高校針對(duì)健康弱勢(shì)群體的課程設(shè)置相關(guān)制約因素

在一些國(guó)家，為了加快對(duì)于健康弱勢(shì)群體教育的發(fā)展，頒布了能夠使健康弱勢(shì)群體適應(yīng)學(xué)校內(nèi)體育課程的相關(guān)法律規(guī)程。在我國(guó)，目前還沒(méi)有保障弱勢(shì)健康群體教育發(fā)展的相關(guān)法律規(guī)程，這就使得很大一部分處于健康弱勢(shì)群體的學(xué)生的權(quán)益得不到很好的保障。調(diào)查顯示，即使一些高校針對(duì)健康弱勢(shì)群體設(shè)置了相應(yīng)的課程，但是普遍課程體系缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，或者即使有目標(biāo)，也脫離實(shí)際，很難滿足健康弱勢(shì)群體學(xué)生的需要。不僅如此，很多學(xué)校都沒(méi)有針對(duì)特殊課程的相關(guān)教材與教學(xué)設(shè)施，這也就使得很多高校設(shè)置的特殊課程缺少豐富的內(nèi)容以及合理的教學(xué)方式，甚至都沒(méi)有一個(gè)較為公平、合理的評(píng)價(jià)體系。因此，想使我國(guó)高校內(nèi)健康弱勢(shì)群體能夠進(jìn)行良好的體育鍛煉，仍然是任重而道遠(yuǎn)的。

二、我國(guó)高校健康弱勢(shì)群體體育教育對(duì)策

1.我國(guó)高校健康弱勢(shì)群體體育教育中存在的問(wèn)題

如果高校能夠?qū)⒔】等鮿?shì)群體體育教育作為本校體育課程的重要組成部分之一，不僅有利于健康弱勢(shì)群體增強(qiáng)自身體質(zhì)，提高健康水平，還可以提高其對(duì)體育鍛煉的興趣。由于在我國(guó)此類課程出現(xiàn)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較晚，而且還沒(méi)有相應(yīng)的法律法規(guī)支持保障，所以我國(guó)高校針對(duì)健康弱勢(shì)群體所設(shè)置的體育教育還不夠科學(xué)，形勢(shì)也不十分樂(lè)觀，存在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此類課程不重視、課程內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有可以依據(jù)以及保障的相關(guān)法律等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.解決我國(guó)高校健康弱勢(shì)群體體育教育存在問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

想要解決我國(guó)高校健康弱勢(shì)群體體育教育上存在的問(wèn)題，就必須建立起相對(duì)完善的健康弱勢(shì)群體保障體系，能夠?yàn)榻】等鮿?shì)群體的體育教育提供一定的支持與保障，使這些學(xué)生能夠正視自己的心理，能夠平等地與正常人一同參加體育教育。不僅如此，各高校還需要樹(shù)立起對(duì)健康弱勢(shì)群體體育教育的觀念，加強(qiáng)對(duì)健康弱勢(shì)群體育教育的重視程度，提高師資質(zhì)量以及完善教學(xué)設(shè)施，以達(dá)到提高健康弱勢(shì)群體學(xué)生身體素質(zhì)以及樹(shù)立信心的目的。其次，還需要豐富健康弱勢(shì)群體體育教育的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中要考慮到健康弱勢(shì)群體的自身實(shí)際情況，使他們能夠享受豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與方式。通過(guò)這些措施與手段，我國(guó)高校針對(duì)健康弱勢(shì)群體所進(jìn)行的專門的體育教育必將達(dá)到一定的規(guī)范性與科學(xué)性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，雖然我國(guó)如今各高校對(duì)健康弱勢(shì)群體進(jìn)行體育教育的水平相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，對(duì)此類課程的重視程度也不夠，但是我堅(jiān)信只要盡快完善和發(fā)展此類教育體系，我們也一樣可以構(gòu)建出完整的特殊體育教育體系。

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責(zé)任編輯：孫瑤