小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略

盧增友

摘要：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最為重要的部分就是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。主要是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)概念是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，所以要想提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先就要保證數(shù)學(xué)概念教學(xué)清晰。保證數(shù)學(xué)概念的教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行快速學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62356文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0214-01

小學(xué)階段是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)階段，這個(gè)時(shí)候?qū)W生各方面都處于一個(gè)比較薄弱的時(shí)期，各方面能力也是發(fā)展初期。此時(shí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有抽象能力比較弱、語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。而要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須保證數(shù)學(xué)概念的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)工作中存在問(wèn)題

由于小學(xué)生正處在各種能力的萌芽階段，所以對(duì)于很多抽象數(shù)學(xué)概念，在進(jìn)行理解記憶的過(guò)程中會(huì)遇到很大阻礙。但是只有熟練掌握了數(shù)學(xué)概念才能夠?yàn)楹罄m(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下較好基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)該針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)提出教學(xué)策略。在進(jìn)行教學(xué)策略探討之前，首先應(yīng)該針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)工作中存在問(wèn)題進(jìn)行探討。

（一）概念教學(xué)脫離實(shí)際背景

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方式就是讓學(xué)生將數(shù)學(xué)概念背誦下來(lái)。之后為了能夠讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念具體含義，老師會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)概念布置相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。雖然這種教學(xué)手段看上去非常合理，但是由于小學(xué)生本身理解學(xué)習(xí)能力限制，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生一種似懂非懂狀況，并不能夠真正理解數(shù)學(xué)概念真正含義，只是機(jī)械式地重復(fù)練習(xí)題，一旦變換形式就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法解答的狀況。

（二）概念孤立教學(xué)

除了以上教學(xué)方式之外，小學(xué)老師考慮到學(xué)生對(duì)于抽象數(shù)學(xué)概念在理解上會(huì)存在困難，所以講課時(shí)候刻意將概念分開(kāi)來(lái)講授。這種教學(xué)方式雖然注意到了學(xué)生本身理解能力較差，但是卻讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)的內(nèi)容比較零散。由于小學(xué)生自身還不具備將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合的能力，所以需要教師幫助他們構(gòu)建整個(gè)教學(xué)框架。

（三）概念的歸納過(guò)于倉(cāng)促

為了能顧保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，并且能夠有意識(shí)擴(kuò)展數(shù)學(xué)概念，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷建構(gòu)以及解構(gòu)數(shù)學(xué)概念。但是在一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生自身理解能力有限，很多老師在形成概念這一部分會(huì)顯得有些倉(cāng)促，經(jīng)常會(huì)發(fā)生學(xué)生還在初步建立時(shí)老師就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行歸納總結(jié)步驟了。

由于小學(xué)生本身還處在學(xué)習(xí)能力萌芽階段，不善于使用抽象思維，接受能力以及理解能力比較弱，所以教師在教學(xué)工作中應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，避免使用一般背誦方式教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略

以上我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)探討，導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因可以歸結(jié)為：小學(xué)生自身抽象理解能力較弱、學(xué)習(xí)能力較差；老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分考慮學(xué)生實(shí)際狀況，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方法調(diào)整。通過(guò)對(duì)中外教學(xué)書(shū)籍研究以及各個(gè)小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究，我們總結(jié)出了以下幾個(gè)提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量的策略。

（一）做好課前預(yù)習(xí)工作

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，做好課前預(yù)習(xí)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生本身素質(zhì)及時(shí)調(diào)整整個(gè)教學(xué)規(guī)劃，有計(jì)劃安排學(xué)生教學(xué)工作，有針對(duì)性地實(shí)施各種教學(xué)計(jì)劃。為了能夠讓學(xué)生有效地在課堂上理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念，我們應(yīng)該在備課過(guò)程中明確教學(xué)重點(diǎn)，并且在課堂上留給學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，包括上課前的預(yù)習(xí)任務(wù)以及授課前任務(wù)。由于學(xué)生本身自學(xué)能力較差對(duì)抽象知識(shí)理解能力較差，所以學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確全面掌握本章重點(diǎn)。

（二）幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)生處于幼年階段，自身情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力影響比較嚴(yán)重，所以為了保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握教師所講述的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同心理狀況使用不同教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。除此之外，學(xué)生本身對(duì)知識(shí)總結(jié)能力較差，所以為了能夠保證學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念知識(shí)，為后續(xù)課程開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)構(gòu)架知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生掌握好知識(shí)本質(zhì)，同時(shí)還要在知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)掌握，讓學(xué)生能夠更好更全面地理解知識(shí)內(nèi)容。

（三）將概念與實(shí)踐結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)

由于小學(xué)生各方面能力都處于萌芽階段，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常更容易接受直觀印象，不容易接受抽象概念性思維。所以教師在開(kāi)展教學(xué)工作中應(yīng)該使用生動(dòng)形象教學(xué)方法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)將概念教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。通過(guò)這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)和理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，但是由于學(xué)生本身能力限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)會(huì)遇到很大障礙。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，為學(xué)生日后相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟