作者簡介：朱賢友（1982-），男，漢，湖南衡陽人，碩士，衡陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，講師，研究方向：高校教學(xué)管理、計(jì)算機(jī)。

摘要：文章通過介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)含義及其特點(diǎn)，分析高師院校公共課教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)促進(jìn)高師院校公共課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的對(duì)策展開探討，旨在為相關(guān)人員基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)含義及其特點(diǎn)、高師院校公共課教學(xué)現(xiàn)狀的高師院校公共課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論研究與實(shí)踐研究適用提供一些思路。

關(guān)鍵詞：高師院校；公共課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；理論；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0134-02

一、引言

公共課教學(xué)在高師院校的培育戰(zhàn)略中發(fā)揮著十分重要的作用，在高校不斷擴(kuò)招的背景下，傳統(tǒng)公共課教學(xué)形式顯然無法有效滿足高師院校發(fā)展的要求。同時(shí)，伴隨科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨成熟，且不斷被引入至教學(xué)活動(dòng)中，全新教學(xué)形式——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已在高師院校悄然興起[1]。由此可見，對(duì)高師院校公共課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論與實(shí)踐展開研究有著十分重要的理論與實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)意義。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)含義及其特點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)含義

進(jìn)入新世紀(jì)以來，人類社會(huì)發(fā)展已有信息化時(shí)代代替了工業(yè)化時(shí)代，伴隨社會(huì)進(jìn)步教育事業(yè)不斷發(fā)生變革不斷為人們?cè)絹碓街匾暋＞W(wǎng)絡(luò)技術(shù)屬于信息化時(shí)代的重要產(chǎn)物，其在人們?nèi)粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)中扮演著越來越重要的角色，對(duì)于教育事業(yè)其更是變得不可或缺，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)儼然轉(zhuǎn)變成教育研究熱點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，其指的是在過程中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的任何教與學(xué)的活動(dòng)，就好比借助網(wǎng)絡(luò)傳遞語音、圖片、視頻等信息，利用自媒體與學(xué)生互動(dòng)交流，利用網(wǎng)頁發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，把高品質(zhì)課堂教學(xué)課利用網(wǎng)絡(luò)共享給眾多學(xué)生的教學(xué)形式等，均屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際呈現(xiàn)方式。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)

（1）靈活性特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展信息傳遞以網(wǎng)絡(luò)用作重要載體，信息傳遞可在任何時(shí)間、任意地點(diǎn)進(jìn)行，學(xué)習(xí)人員可結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容展開自由選取。

（2）豐富性特點(diǎn)。通過網(wǎng)絡(luò)可獲取到各式各樣的資源，信息呈現(xiàn)方式也極為豐富，既有文本、圖片信息，也有音頻、視頻等信息，擺脫了以往課堂書本教材的束縛，有助于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)人員，能夠自由選取豐富的教育信息資源，很大地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率。

（3）交互性特點(diǎn)。進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師與學(xué)生可通過遠(yuǎn)程登錄、語音視頻通話、文件傳輸?shù)雀魇礁鳂与p向交流手段，開展實(shí)時(shí)或者非實(shí)時(shí)的交互。

三、高師院校公共課教學(xué)現(xiàn)狀

1.高師院校公共課課程設(shè)置

公共課是高師院校開設(shè)眾多課程中不可或缺的一部分。為了很好地彰顯我國高校社會(huì)主義辦學(xué)方針，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生展開一系列教育，諸如社會(huì)主義精神文化、愛國主義、成為社會(huì)發(fā)展需求的人才等，強(qiáng)化大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的“三觀”，確保大學(xué)生具備終身教育職業(yè)理想、全面負(fù)責(zé)敬業(yè)精神及優(yōu)良為師品德，高師院校專門設(shè)置了一系列公共課課程，好比中國社會(huì)主義建設(shè)、中國革命史、思想與品德等。

2.高師院校公共課教學(xué)存在的問題

（1）高師院校公共課教學(xué)不受教師重視。高師院校在分配教學(xué)任務(wù)期間，大部分教師紛紛希望避開公共課教學(xué)任務(wù)，因?yàn)樗麄冇X得公共課缺乏教學(xué)深度，難以發(fā)揮自身的教學(xué)水平。公開課教學(xué)實(shí)踐過程中，未能夠像處理其他專業(yè)課那樣下功夫，教學(xué)期間過于敷衍了事，未予以足夠的重視，單單為了完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)。實(shí)質(zhì)上而言，高師院校公共課教學(xué)不僅覆蓋面廣，同時(shí)要面對(duì)諸多繁雜的學(xué)生，相較于專業(yè)課教師，公開課教學(xué)教師往往要花費(fèi)更多的教學(xué)精力，自身教學(xué)水平更加要接受到考驗(yàn)。

（2）理論實(shí)際未取得有效聯(lián)系。公共課教材涵蓋了十分多的內(nèi)容，而其中有很大一部分內(nèi)容在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前便已經(jīng)有所學(xué)習(xí)、了解，這便使得學(xué)生對(duì)公共課教材提出了具備更多新內(nèi)容的需求。受公開課教材編寫存在一定滯后性因素影響，使得一些理念很難與社會(huì)實(shí)際取得有效聯(lián)系，而教師又不具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，未能夠很好地將新的知識(shí)引入至教學(xué)課堂，課堂多以公開課教材為主，多于單一古板的教學(xué)形式無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，長期以往，使得學(xué)生喪失了對(duì)公共課學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)公開課產(chǎn)生厭惡心理。

（3）師資力量不足，教學(xué)任務(wù)繁重。在教師條件、教學(xué)環(huán)境等一系列因素的制約下，以往公開課課堂一位教師僅能夠?qū)ι倭繉W(xué)生開展教學(xué)，使得造成教學(xué)資源分配不均勻等情況出現(xiàn)。以上海某師范院校公開課為例，一屆學(xué)生約為6000人，每學(xué)期每門公開課需要承擔(dān)將近3000人的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)班則在30個(gè)左右，顯然要得到龐大師資力量支持，教學(xué)任務(wù)繁重[2]。為緩解教師教學(xué)壓力，促進(jìn)教學(xué)資源共享，公共課亟待找尋到科學(xué)合理的教學(xué)模式，摸索新的教學(xué)途徑。

四、促進(jìn)高師院校公共課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的對(duì)策

伴隨科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨成熟，且不斷被引入至教學(xué)活動(dòng)中，全新教學(xué)形式——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已在高師院校悄然興起。全面高師院校在時(shí)代發(fā)展新形勢(shì)下，要與時(shí)俱進(jìn)，大力進(jìn)行改革創(chuàng)新，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷優(yōu)化共課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如何進(jìn)一步促進(jìn)高師院校公共課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性可以從以下相關(guān)對(duì)策著手：

1.明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目的

高師院校公共課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)當(dāng)避免教條主義，切忌只是為了完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)工作。明確公開課教學(xué)是為了強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，培育社會(huì)發(fā)展所需要的各式各樣人才的目的，明確開展教學(xué)活動(dòng)是為了達(dá)成教學(xué)目的所開展的旨在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)活動(dòng)更為豐富，經(jīng)知識(shí)學(xué)習(xí)，改善學(xué)生各方面能力。與此同時(shí)，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，而并非應(yīng)付任務(wù)，完成單純的課堂搬家[3]。自知識(shí)教授角度而言，把以往教學(xué)收單引入至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，好比文本教案、視頻點(diǎn)播等，需要花費(fèi)一定時(shí)間進(jìn)行磨合，但自提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平角度而言，只要選取探究性學(xué)習(xí)手段，不論哪一種公開課課程均為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所適用。

2.注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)

借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生營造一個(gè)良好的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)氛圍，全面發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神，學(xué)生可獲取到更多的機(jī)會(huì)于各式各樣情境中去對(duì)自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)展開實(shí)際運(yùn)用，此外，

學(xué)生還可結(jié)合自主行為反饋來產(chǎn)生對(duì)外部事物的了解及處理實(shí)際問題的對(duì)策，進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教師設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)重視程度，由教與學(xué)并重的設(shè)計(jì)代替以往教為主的設(shè)計(jì)，由面向教學(xué)過程的設(shè)計(jì)代替以往面向教學(xué)結(jié)果的設(shè)計(jì)，由關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)代替以往關(guān)注教學(xué)資源的設(shè)計(jì)等[4]。

3.強(qiáng)化教師與師生交互、反饋

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)充分投身活動(dòng)、交互，與學(xué)科專業(yè)人士、學(xué)生一并開展設(shè)計(jì)、推行教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生闡述自我觀點(diǎn)足夠的空間，好比引導(dǎo)學(xué)生把自身學(xué)習(xí)作業(yè)發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)，已得到來自于他們的評(píng)論、反饋。教師加強(qiáng)對(duì)討論平臺(tái)信息的關(guān)注，并及時(shí)對(duì)學(xué)生予以回應(yīng)，提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的參與度。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中及時(shí)對(duì)信息做出反饋是極為重要的，自教學(xué)層面而言，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生反饋可促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并予以改正；自學(xué)生相互層面而言，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生反饋可促進(jìn)學(xué)生提升競爭意識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

4.構(gòu)建完善的公共課教學(xué)管理體系

高師院校公共課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)當(dāng)提升對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)注度，但也并非就此摒棄課堂教學(xué)。要知道教師的教學(xué)精力是有限的，無法對(duì)繁多公共課學(xué)生所提的問題予以逐一回答，鑒于此，采取面對(duì)面的課堂教學(xué)開展輔導(dǎo)、交流是必不可少的。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)與高師院校管理體系存在一定的出入，學(xué)生一定要參與必要的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)。為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與高師院校管理體系不想違背，盡可能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的公共課教學(xué)管理體系，成立公共課教研組、引入與自學(xué)考試相似的機(jī)制、增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等，提升師生教與學(xué)積極性[5]。

五、結(jié)束語

總而言之，高師院校公共課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了實(shí)現(xiàn)高師院校公共課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性，相關(guān)人員務(wù)必要不斷專研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)含義及其特點(diǎn)，全面分析高師院校公共課教學(xué)現(xiàn)狀，“明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目的”、“注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)”、“強(qiáng)化教師與師生交互、反饋”、“構(gòu)建完善的公共課教學(xué)管理體系”等，積極促進(jìn)高師院校公共課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有序開展。

（作者單位：衡陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院）

項(xiàng)目：2015年湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題：轉(zhuǎn)型形勢(shì)下師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究，文件號(hào)：《關(guān)于下達(dá)湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題的通知》（湘教科規(guī)領(lǐng)〔2015〕003號(hào)），課題編號(hào)：XJK015CGD006

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