淺析新課改下小學(xué)低年級階段加強健康教育的有效方法

陳奕汀

摘 要：新課改的執(zhí)行，對我國教育的改革起了很大的推進作用，同時對老師的教學(xué)水平和工作態(tài)度也是一種新的考驗與提升。在當(dāng)前的這種形勢之下，小學(xué)低年級階段的教育教學(xué)該如何進行改革，如何去面對這種新課改后的潮流呢？這是當(dāng)前教育工作者要研究與關(guān)心的重點，同樣也是難點。就此問題分析了該如何更好地去加強對小學(xué)低年級階段健康教育的有效方法，從而在整體上對提高小學(xué)低年級的教學(xué)水平作出詮釋。

關(guān)鍵詞：課堂效率；低年級；健康教育

如今的社會是信息化、數(shù)字化社會，但是這些的發(fā)展都離不開教育的根基。換句話說，我們現(xiàn)在所得到的一切都是源于對課本中所學(xué)知識的巧妙與合理的運用而產(chǎn)生的。但是隨著社會的發(fā)展，教育同樣也面臨著一系列的問題，原有的教學(xué)模式已經(jīng)顯得太過死板，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，同時這也是對我們國家教育事業(yè)的一次考驗。所以，在原有的教育基礎(chǔ)上教育部作出一系列改革，重點強調(diào)知識與技能相結(jié)合，過程與方法相統(tǒng)一，情感態(tài)度與價值觀念相融合。從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。我們常說教育要從小抓起，那么如何在小學(xué)低年級階段更好地加強健康教育呢？

一、改變老師的教學(xué)方法，提高課堂效率

從古至今我們中國的教育都屬于應(yīng)試教育，在課堂上一般都是老師上邊講，學(xué)生下邊聽；老師問一句，學(xué)生答一句；老師教多少，學(xué)生學(xué)多少；這些都是應(yīng)試教育的弊端。這樣的教育讓學(xué)生養(yǎng)成了一個壞習(xí)慣，也是現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的問題：不會的問題從來不向老師請教，課前不預(yù)習(xí)，課后不歸納總結(jié)，上課不能積極主動地參與進來。長此以往，學(xué)生就變成了學(xué)習(xí)的機器，學(xué)習(xí)變得枯燥無味。

現(xiàn)在的小學(xué)生思想都非?；钴S，所以我們不應(yīng)該把他們那種活躍的思維限制在籠子里，這就需要我們老師給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的空間。其次，老師在教學(xué)過程中既要學(xué)會扮演導(dǎo)師的角色，同時也要學(xué)會做學(xué)生的“好朋友”讓學(xué)生不再感覺老師永遠(yuǎn)高高在上。這樣既能贏得學(xué)生的喜愛，同時也有利于課堂氣氛的活躍，也不會出現(xiàn)個別學(xué)生因為對老師的懼怕而不敢請教問題。再者，老師作為課堂上權(quán)威的象征，一定要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。例如，當(dāng)老師在備課的時候一定要圍繞著學(xué)生可能出現(xiàn)的問題來展開，使學(xué)生成為課堂中的主體，另外老師也可以試著去用一些新穎的方法來幫助學(xué)生提高“知識與實踐，過程與方法”的運用能力。老師要因材施教，面對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生應(yīng)該用不同的教學(xué)方法去引導(dǎo)與激勵學(xué)生，從而使每位學(xué)生都樂學(xué)、好學(xué)。

二、注意課堂中的細(xì)節(jié)變化

小學(xué)階段的孩子正處于貪玩階段，好奇心重，自控能力差，喜歡用眼去觀察，用手去探索。所以老師要恰當(dāng)?shù)刈プ〔⒗煤眠@一點，在課堂學(xué)習(xí)的時候讓學(xué)生更多地去看、去聽、去動手。孩童時期的記憶主要是通過視覺的觀察成像來記憶的，所以在課堂上老師可以適當(dāng)?shù)赜靡恍└由鷦又庇^的實體物品來輔助教學(xué)，這樣既增添了課堂中的樂趣也更好地幫助學(xué)生巧計知識，也提高了低年級學(xué)生認(rèn)知能力和判斷能力。在低年級的教育階段老師要注意讓學(xué)生多讀、多講、多說。這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的表達能力和交流技巧。其次老師也可以適時地通過做一些趣味小游戲來給孩子們創(chuàng)造一個自由、開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有機會在眾人面前去玩、去演。例如，在教授一些成語的時候可以由老師告訴學(xué)生這個成語的具體來歷，并由學(xué)生自己通過小品表演的形式開展現(xiàn)出來。又如，在初期教授拼音的時候可以通過“開火車”“找朋友”等這些趣味游戲來復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力提高了，積極性也調(diào)動起來了，讓快樂成為課堂的主旋律，同時學(xué)生與學(xué)生之間的情感也得以交流與發(fā)展。這樣的教學(xué)既可以活躍氣氛，又能讓學(xué)生學(xué)得更加輕松，知識記得更加鞏固，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事。

三、激勵教學(xué)，激發(fā)潛力

作為老師，不僅要指出學(xué)生的缺點和錯誤之處，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時地予以學(xué)生獎勵與鼓舞，使學(xué)生堅定信心。俗話說：“人非圣賢，孰能無過？”況且是小學(xué)生，所以，我們做老師的就應(yīng)該及時地去發(fā)現(xiàn)并幫助改正，而不是一味地批評教育，要學(xué)會在挫折、困難之中找尋正確的有利因素，增強學(xué)生的自信心。所以適當(dāng)?shù)膿Q種方式教育，也許會收到意想不到的效果。教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同性格來捕捉每個學(xué)生身上的閃光點，即使是默默無聞的學(xué)生教師也應(yīng)該學(xué)會在平凡之中找到不平凡之處給予夸獎，把孩子的積極性調(diào)動起來，這樣才會不斷進步。教師在進步之中不斷地予以鼓勵和支持，從而增強學(xué)生的自信心，給學(xué)生無限的動力。低年級的學(xué)生很希望得到老師的嘉獎，夸獎對他們來說比吃了蜜還甜，是對他們最好的激勵，同時這對學(xué)生健康心理的形成也有很大的幫助，所以老師不要吝嗇對學(xué)生的表揚和激勵。

新課改的“新”強調(diào)的就是要有創(chuàng)意、有活力、有動力。是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)、主動探討、積極參與、積極完成。新課改是真正地把老師與學(xué)生，老師與教材，學(xué)生與教材聯(lián)系在一起的一條紐帶。對不同層次的學(xué)生而進行不同結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢組合，使每個學(xué)生都能全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂，在快樂中健康學(xué)習(xí)。這是對老師的一種新考驗，同樣也是對當(dāng)前的教學(xué)方法提出了新要求，怎樣才能把更好的、更優(yōu)的教學(xué)狀態(tài)呈現(xiàn)在大家面前，那就需要我們在原有的基礎(chǔ)上進行不斷探索，努力營造一個讓學(xué)生心動，讓老師喜歡的課堂氛圍，使孩子們能夠真正地把學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N愛好。

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編輯 段麗君