高濤

摘 要：隨著我國教育課程改革的腳步不斷邁進(jìn)，我國的職業(yè)院校也在逐漸發(fā)展與變化，在化學(xué)教學(xué)中也開始使用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法讓學(xué)生化學(xué)學(xué)科的能力得到增強(qiáng)。先對行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行了一定的介紹，再對行動導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用做出分析和研究。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向；職業(yè)院校；化學(xué)教學(xué)

我國的高等職業(yè)教育水平在近年來有了一定程度的提高，其教學(xué)規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量也正在不斷提升。雖然整體上處于迅速發(fā)展的時期，但是個別高職院校在教學(xué)方法上還是出現(xiàn)了一定的問題，阻礙了其發(fā)展，所以要使用更加高效的教學(xué)方法優(yōu)化化學(xué)的教學(xué)，才能夠讓學(xué)生將知識與實踐更好地結(jié)合在一起。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)方法的理念

行動導(dǎo)向教學(xué)是一項具有創(chuàng)新理念的教學(xué)方法，有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的是，學(xué)生不再是被動接受知識，而是通過學(xué)生與教師之間的交流互動讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教師讓學(xué)生利用行動作為導(dǎo)向來進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法擺脫了傳統(tǒng)教育方法的束縛，讓教育行為能夠被更多學(xué)生主動接受，教師仍然處于主導(dǎo)地位，但不是唯一的主導(dǎo)，教師更多是對學(xué)生的引導(dǎo)，并且在這種條件下給學(xué)生創(chuàng)建一些更加適合他們學(xué)習(xí)的范圍和空間，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃涌鞓返貙W(xué)習(xí)。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)方法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加合理的安排

化學(xué)課本中的知識內(nèi)容雖然是比較合理科學(xué)的，但是其教材中的內(nèi)容有時候不能完全符合教學(xué)的實際情況，所以這就要求教師對化學(xué)教材進(jìn)行一定的總結(jié)和整合，并且將行動導(dǎo)向教育方法運用到其中，讓教材中的內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段。在具體的課堂教學(xué)中，化學(xué)教師可以利用分組實驗的方法進(jìn)行具體知識的探究，例如教師可以將班級里的學(xué)生分為幾個組別，每個組別都設(shè)置一個組長，讓每個組的組長組織組員進(jìn)行實驗，就能夠利用做實驗的行動方法對化學(xué)知識進(jìn)行更加深層次的了解。再如，教師還可以通過計算機(jī)的方式進(jìn)行行動導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生就可以按照教師重新編排的教材內(nèi)容進(jìn)行更加有層次性的了解。

除了對教材內(nèi)容進(jìn)行一定的編排，還要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，擴(kuò)充自己的知識面，從而將這些知識運用到自己的教學(xué)過程中，用行動導(dǎo)向教學(xué)方法表現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)用更多創(chuàng)新的方式加入這項教學(xué)方法當(dāng)中。所以在具體的教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格把控有效的教學(xué)時間，再進(jìn)行行動導(dǎo)向教學(xué)的方法。應(yīng)該以教學(xué)的基本內(nèi)容為主，行動導(dǎo)向教學(xué)為輔，從而讓學(xué)生將化學(xué)的理論知識與化學(xué)實踐進(jìn)行深刻結(jié)合，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)建更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

教育改革要求教育更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)能力的教學(xué)一定要讓學(xué)生在課堂中充滿樂趣，才會讓他們更樂于接受知識。職業(yè)院校所培養(yǎng)的都是專業(yè)性人才，所以化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)最大的目的就是適用于未來的就業(yè)。他們對于化學(xué)理論的掌握程度決定著未來的發(fā)展前景?；瘜W(xué)教師在這種情況下想要讓學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該運用行動導(dǎo)向教學(xué)方法營造一個比較輕松活潑的教學(xué)氛圍，讓每個學(xué)生都能從被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，通過比較輕松有趣的形式，會使學(xué)生對于化學(xué)知識的理解更強(qiáng)，也會使學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的掌握程度越來越高。

要想構(gòu)建一個輕松愉快的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，化學(xué)教師首先要提高自身的人格魅力，讓自己的教學(xué)方式更有新意，也要提升自己的親切感與幽默感，讓學(xué)生感覺到化學(xué)課是一個輕松愉快的課程，才會讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)這門課程。同時，在運用行動導(dǎo)向教學(xué)法的時候，教師應(yīng)該充分利用很多比較趣味的游戲形式，讓學(xué)生提高自身的動手能力。教師還可以把化學(xué)實驗變成一種競賽的形式，比較哪一個組別在進(jìn)行實驗的時候?qū)嶒灲Y(jié)果更加精確，實驗過程也更加規(guī)范，就對這個組別進(jìn)行一定的獎勵，這種方法讓化學(xué)教學(xué)的氛圍得到了強(qiáng)烈提升，教師的鼓勵也讓學(xué)生更加敢于動手實驗，從而提升了自身的行動能力和創(chuàng)造能力。

3.實現(xiàn)師生關(guān)系的優(yōu)質(zhì)化

行動導(dǎo)向教學(xué)法最重要的特點就是教師與學(xué)生進(jìn)行的共同體驗，而不是教師自己的體驗或者學(xué)生自己的體驗。所以在二者之間必須建立一個優(yōu)質(zhì)的互動關(guān)系，才能讓化學(xué)的教學(xué)更加和諧。在化學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立和諧、平等、民主的關(guān)系，這樣才能夠有效促進(jìn)教學(xué)的和諧性，不會讓行動導(dǎo)向教學(xué)方法混亂進(jìn)行。同時，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，例如在很多化學(xué)難題的解決上，教師不應(yīng)該不讓學(xué)生思考就直接把答案給學(xué)生。而是要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的同時，讓學(xué)生自己通過一些解題的行為進(jìn)行問題的解釋，通過這種自主行動的過程，就讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，讓學(xué)生未來在遇見問題的時候，不再依賴唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是通過自主的行動與思考得出最準(zhǔn)確的結(jié)論。由此可知，優(yōu)化加強(qiáng)學(xué)生與化學(xué)教師之間的互動就能讓化學(xué)課程的教學(xué)更加順利地進(jìn)行。

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中融入行動導(dǎo)向的教學(xué)方法可以有效地讓職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到本質(zhì)上的提高，還能夠讓他們更加主動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。不僅提高了課堂教學(xué)效率，還能讓學(xué)生在未來的生活中將化學(xué)知識更深刻地運用到實踐過程中，從而為國家培養(yǎng)出更多的人才。

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編輯 孫玲娟